兒童教育觀也稱為終身教育觀。

1．以終身教育觀看兒童教育

2．樹立新基礎(chǔ)教育觀

3．明確幼兒教育質(zhì)量觀

4．實(shí)施素質(zhì)教育

參考：

一、兒童觀

※科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵：

1.兒童是稚嫩的個體：

兒童作為人，具有和成人一樣的人格和尊嚴(yán)、一樣豐富的精神世界、一樣的差異性。兒童幼稚、不成熟，這恰恰代表著人類發(fā)展的軌跡以及學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能性。

2.兒童是獨(dú)立的個體

3.兒童是有差異的個體

4.兒童是完整的個體

5.兒童是積極主動的個體

6.兒童是正在發(fā)展的個體：兒童不同于成人，正處于發(fā)展之中。兒童有自己獨(dú)特的認(rèn)識方式、成長特點(diǎn)。兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。兒童需要時(shí)間去成熟和發(fā)展。要提供與兒童身心發(fā)展水平相適應(yīng)的生活，讓童真、童趣、童稚得到自由伸展。

二、兒童發(fā)展觀

兒童觀是指人們對兒童的看法和態(tài)度，即我們怎樣看待和認(rèn)識兒童；兒童發(fā)展觀則包括兒童人性特點(diǎn)、兒童發(fā)展的性質(zhì)、影響兒童發(fā)展的因素和兒童發(fā)展的價(jià)值等重要內(nèi)容，是人們對兒童進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)有關(guān)方法論方面的觀點(diǎn)。由于不用時(shí)期人們受歷史背景和社會文化思想的影響不同，對兒童的看法以及在處理成人與兒童關(guān)系上的方法都有所不同，因此對兒童發(fā)展觀的理解必須結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。

1．迅速性

2．規(guī)律性

3．階段性

4．差異性

※霍華德?加德納多元智力理論

三、知識觀

1.舊的知識觀

2.新的知識觀

四、家園合作觀

1.家長和教師是合作伙伴

2.家長和教師要相互溝通

3.家長和教師要形成合力