如果同一個講師或老師，同一批學員，同樣的情況下講同樣的內(nèi)容，線下好。但是，在實際生活總，成人的學習會受到各種各樣外界的影響，比如疫情、比如工作、比如日常生活，所以有時候線上教學就成為了我們的最佳選擇。

您覺得老師現(xiàn)階段的線上教學中存在的問題是什么？

老師現(xiàn)階段的線上教學存在如下問題:

課堂管理猶如“隔山打牛，鞭長莫及”線上教學，眼看上課時間到了，老師早已做好上課準備，一些紀律性強的學生陸續(xù)到課，而紀律性差的同學則是“千呼萬喚不出來”，老師把學生的的上課考勤表，發(fā)到家長群，請求家長加強管理，得到的是家長們的冷遇，家長們面對自己孩子不上課的淡定態(tài)度令人驚嘆！學生拒絕上課誰之過？苦思無解！到課上課學生是否認真聽課，不得而知，上課按時打卡，并且中途未退出課堂的學生，哪怕是睡覺、分屏聊天、分屏玩游戲，其考勤結果仍然是全勤。課堂管理不到位，課堂效率從何談起，即“皮之不存毛將焉附”?

課堂互動猶如“隔靴搔癢，療效甚微”線上教學一般使用屏幕分享模式或PPT演示模式，這些上課模式很適合教學信息的單向傳遞，學生則處于被動接受的學習狀態(tài)，教學互動因條件所限，費時費力且效果不佳。老師提供選擇題，與學生互動討論時，只有少數(shù)同學提交答案;老師提供填空題或計算題，與學生互動討論，并要求學生把自己的答案或解題過程以圖片的方式提交時，能夠提交圖片參與互動者更是聊聊無幾！面對這種課堂互動困境，老師只能空對屏幕，無聲嘆息。學生不能積極參與課堂教學互動，聽課過程枯燥乏味，就容易疲勞并且厭學或逃課。

以上是線上教學存在的最突出的問題，還有課后作業(yè)的提交猶如“催債要賬”等許多問題，不再一一列舉。

線上教學，本是防控疫情催生的無奈之舉，但由于老師和學生都不習慣這種教學方式，其教學效果大打折扣。尤其自控能力差的同學，更是度日如年。老師們也有吃力不討好、回天無力的感受，為了不影響學生的課業(yè)，老師們不斷設法改進自己的線上教學，優(yōu)化學生的聽課感受，提高課堂效率！也有許多老師把自己線上教學的成功經(jīng)驗，通過媒體進行分享，為搞好線上教學起到了積極作用。相信通過各方的不斷努力，在不久的將來，線上教學的質(zhì)量有可能達到令人滿意的程度。