大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教師教育培訓專業(yè)的認識的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教師教育培訓專業(yè)的認識的解答，讓我們一起看看吧。

對于機構培訓老師和學校老師，兩者的區(qū)別和異同點在哪里？

作為老師，不管哪個機構，傳道授業(yè)解惑這些都是相同的。不同的是培訓機構教師更加注重培訓質量，要留住現(xiàn)有學生，挖掘新生，老師壓力相對較大。學校教師面向全體學生，負責盡職，搞好家校聯(lián)系，生源相對穩(wěn)定，壓力要小些。

我把問題中間的兩個概念加以界定，“機構培訓老師” 是指“培訓學校老師”，“學校老師” 是指“公辦學校老師”。

相同點都是老師，承擔著“傳道授業(yè)解惑”培育人才的職責。

要比較老師的區(qū)別，首先需要了解教師所在的學校。公辦學校是體制內(nèi)的學校，是吃財政飯的學校；培訓學校，是體制外的學校，是民辦學校，是靠收取學生費用而生存的學校。公辦學校即使沒了學生，只要學校在，教師編制在，教師的工資福利一分錢不會少；培訓學校，學生是載舟之水，有水則舟浮，無水則舟傾，沒了學校哪有工資。這就決定了老師的觀念，出現(xiàn)以下不同：

1，學生觀。學生對公辦學校來說是地下之水，與老師的切身利益沒有直接關聯(lián)；學生對培訓學校來說是載舟之水，與學校的生計、教師的利益密切相關。所以培訓學校的老師，更關注家長的訴求，更在意學生的進步，更注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)孩子上進心。

2，績效觀。民辦學校的人事機制，是全員聘任，競爭上崗，物競天擇，優(yōu)勝劣汰。競爭性要比公辦學校的老師大的多，培訓學校的老師更在乎學生家長的評價，學生成績的提高，個人教學水平的提升。

3，教育觀。民辦學校老師更關注學生積極心態(tài)的調(diào)動，良好習慣的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，情緒狀態(tài)的調(diào)整，情感方面的溝通。同時注意學生的學習能力的培養(yǎng)，在提高學生的注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維能力方面，下大功夫。這些正是決定學生學習成績高低的前提。

??? 可能正是由于這兩者之間有這么多不同點，加之培訓學校上課時間是在公辦學校放學以后，才促使公辦學校學生家長，為學生尋找放學后、雙休日及假期里的學習場所，為延長學生學習時間，為提高學生學習成績而選擇社會上的培訓學校。

沒啥區(qū)別，機構老師也有教的好的，教的不不好的，學校老師也有教的好的，教的不好的！但是現(xiàn)在情況就是機構老師看不上學校老師，學校老師說機構老師不好，就是這么一個情況，打個比方吧，機構老師基本靠的本事吃飯，因為底薪非常低的，考課時多少來賺錢，如果沒有點真本事，很難養(yǎng)家糊口，所以學生來了，必須給有真本事，還有了解學生喜好等等，工作非常全面，而且學生有選擇權，跟老師學還是不學，喜歡，不喜歡這個人老師講課風格，但是學校老師講的好與壞，國家照常開工資，所以很難在教學有突破，而且學生不喜歡老師，也給挺著，所以根本沒有什么壓力，所以根本沒有什么壓力，所以就很難進步！很多學校老師看重如何往上爬升，心思全用在這上面了！很難在教學方面，或者心思用在憑職稱等等上面好能多賺錢！機構老師真正憑本事吃飯，考的能力，而且還需要不斷的進步，去不斷迎合學生，而且你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在線上上課，最先的是機構，學校老師都在哪里苦不堪言，為什么呢？就是因為他們太落后了，機構掌握著先進教學模式，所以轉型非常快，學校老師平時還是老一套教學模式，刷題模式！很少進步的，現(xiàn)在一下問題現(xiàn)象出來了，學校老師一提網(wǎng)絡上課，頭都疼，機構老師開展的如魚得水。所以不用說哪里好與不好，事實在這里呢！學校老師很多已經(jīng)唯我獨尊慣了，所以這次很大打擊！很多老師很久沒有學習，所以學習新鮮事物很難！我就是一名機構老師，見過學校老師你可能過兩天并不會的題，我教過學生，都可以會的！這都是家長不了解的！[我想靜靜]

謝謝邀請。現(xiàn)在學生參加輔導班已經(jīng)是家長便飯啦，家長給孩子報輔導班、特長班好像是天經(jīng)地儀的事，你的孩子不上個輔導班、特長班就是不正常，不可思儀，從孩子上幼兒園開始，輔導班、特長班就伴隨著孩子，直到大學畢業(yè)，即使研究生畢業(yè)了，為了考公務員、考教師也得報個輔導班。現(xiàn)代人的一生會和老師一直打交道，不管是機構培訓老師，還是學校老師，這是我們每個社會人都要面對的。

在當今疫情發(fā)生的時候，全民上下同心抗擊新冠病毒，寒假即將結束的時候，各個省份都明確2月底之前，學校不得開學，這是非常明智的，在抗擊病情的關口，從教育部到各級教育部門，都要從思想上、行動上高度重視起來，不能有半點馬虎。

學校為了停課不停學，全面開展空中課堂，讓學生宅在家里就可以學習，讓老師宅在家里就可以教學，這是國家發(fā)展的結果，這是科技進步的成果，這就是我們強大的中國，中國力量、中國速度。在這個關口，學校老師、各個培訓機構老師都在免費為孩子開設空中課堂，進行集中授課。

培訓機構老師和學校老師的異同之處在于：

1、都有一顆為孩子進步成長的熱心，這是不可質疑的，把學生當成自己的孩子一樣對待，在嚴格要求的同時，也在用心呵護著他們；

2、所有的老師都有著快速學習、快速進步的能力，老師所處的環(huán)境是純潔的，單一的，周圍的環(huán)境就是學習的環(huán)境。學校老師在大學、研究生期間一般都是教育專業(yè)，考錄教師編制后，還要經(jīng)過近一年的訓練和學習，功底好，進步快，能力強；

3、機構老師一般年齡較小，經(jīng)過短時間的培訓，就可以上崗授課，經(jīng)驗相對學校老師要有一定的差距；

4、培訓機構老師在教學方法、學習方法、課堂觀察、應急能力等方面相對學校老師要有較大差距；

5、機構老師在對單純知識的傳授上和學校老師差不多，但是對待學情，即學生的身心發(fā)展規(guī)律的把握上，三維教學目標的把握上，以及針對不同孩子不同的教法學法是，這些方面的差距是有目共睹的。

任何一個地方都有能人，也都有不太能的人，這個要實事求是的看待。

我們再來看看培訓機構和學校老師的異同點：

一、相同點

二者都被稱為老師，都要教授學生知識。

二、不同點

1.目標不同

培訓機構老師以提高學生分數(shù)為宗旨，而學校老師講究教書育人、促進學生的全面發(fā)展。

2.教學方式不同

培訓機構以練題為主，再輔以老師講解；而學校教學老師主要引導學生知道這個知識是怎么來的，然后怎么運用，適時還要對學生進行德育，當然也要進行大量的練習。

3.專業(yè)程度不同

對于這個話題我太有發(fā)言權了
因為我開過輔導機構，也在大的教育集團任職過，接觸過無數(shù)的老師，不論是學校里出來的兼職老師還是自己考了教師資格證出來工作的老師都有！
先簡單說一下他們的相同點
都是教課的——??

好了言歸正傳說區(qū)別
學校的老師偏規(guī)矩，但也偏死板，他們在體制內(nèi)受體制內(nèi)環(huán)境的影響更多一些，在教課方面有些老師偏放不開，但是出來教課掙外快，這樣的老師就得憑真本事吃飯了，負責的機構也是容不得打醬油的老師糊弄事的，但是市場上特別負責的機構幾乎是零，即便老師比較差機構也會包裝好收高價！所以在校老師出來教課，怎么著也是有地方收的，年齡就是資本啊！學校出來的老師有的很有實力，但是往往這樣的老師又特別有個性，有時真的會和大明星似的！惹不起的啦！
再說說機構里那些沒有在學校里工作過的老師吧，這類老師我始終覺得要慎用，有的雖說是學霸級的，可是他們真的是很嫩，當然，嫩也是優(yōu)點，好多學生就是喜歡嫩的老師，覺得他們可愛，有的機構就是一面跟家長聊，一面偷偷的哄孩子高興！然后再收網(wǎng)！這類教育機構一般都是糊弄人的多！家長一定要擦亮眼睛??！主要區(qū)別也就這些吧，關于掙錢多少的那些，我覺得就是他們自己的事兒了，跟咱們家長關系不大！好了謝謝大家！大家可以關注我啊！多點贊多評論啊。感謝感謝！

如何看待代課老師？

筆者所在的地區(qū)有很多臨時代課教師，除了極少數(shù)屬于歷史遺留的“計劃內(nèi)退養(yǎng)的民辦教師”，絕大部分是由于嚴重缺編近幾年又招聘的。

特別是近年來新招聘的代課教師，由于渴望獲得肯定，一心要成為正式教師，他們絕大多數(shù)表現(xiàn)突出。下面這篇文章的主角杜夢瑩老師就是這個群體的代表，作者是中牟縣青年路小學的毛喜娟。

杜夢瑩老師是我們縣青年路小學的一位校聘教師，今年23歲，大學本科畢業(yè)，播音主持專業(yè)，英語也特別好。從去年開始，她便成青年路小學的一名英語教師。由于專業(yè)素質過硬，再加上教學理念新穎，教學方法得當，她所帶的班級英語成績突出，很快得到了同事、家長和學校領導的一致好評。上個學期由于的教學工作的需要，學校把她調(diào)到了二年級，讓她擔任二五班的班主任兼語文教師。盡管這不是她的專長，但她還是放棄了自己心中的“摯愛”，欣然接受了學校新的安排，并很快投入到新的工作中來。

她攢足了勁兒地干工作。她自知經(jīng)驗不足，就見縫插針聽前輩老師的課，向她們請教班級管理方法和技巧。

可正當一切都朝著好的方向發(fā)展的時候，意外發(fā)生了。杜老師從樓梯上摔了下來導致腳踝骨折，腳打上了石膏。

在家休養(yǎng)的日子，她無時無刻不在想著班里那九十多個孩子，他們的語文課怎么上呢？即便是有其他老師來代，一天也只能代一節(jié)啊。眼看就要期中考試了，孩子們會考出理想的成績嗎？再說，總是讓其他老師來代自己上課，他們平日里的工作已經(jīng)夠辛苦啦，人家身體能吃得消嗎？能沒有意見嗎？杜老師在腦海里翻來覆去地想著這些問題，不能安下心來。她想去學校上課，可是爸媽都不愿意，就連親戚們也加入了勸說的行列。這也不足為奇，傷筋動骨一百天，這才休養(yǎng)了還不到十天！杜老師在孩子們眼里是老師，可在家長眼里她只是一個剛剛畢業(yè)的學生！

可執(zhí)拗的杜老師一心想著要給孩子們上課。

最終她還是說服了家長，回到了學校。在二五班教室的最后面多了一張課桌，杜老師就坐著輪椅在那里備課、批改作業(yè)。當時她打著石膏的腿就放在桌子下面的一張方凳上，裹得嚴嚴實實的。

（她不讓給她拍照只能這樣了）

杜老師說:“我在家是干著急，也不能給學生上一節(jié)課，急死我了！”是啊，我理解她的心情。作為一名一心想著學生的老師怎么會不著急呢？后來從我們的談話中我了解到她是爸爸送來的。爸爸為了滿足女兒上班的愿望，不得不每天開車送她來學校，然后扶著她上教學樓二樓，再把她的輪椅搬上來讓女兒穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈谩榱伺畠悍奖悖形缢€得來給女兒送飯。可見杜老師的執(zhí)著最終是贏得了家長的支持、爸爸的援助。

謝謝！在我們這里代課老師有這么幾種情況：

1.等待機會，解決‘’牛郎織女‘’兩地分居問題。有的老師，一方在城市，另一方在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們通過關系來城市里代課，等待機會，來城市上班，建立一個家。

2.等待機會進入教師隊伍。這樣的人，一般是老師子女，不過很難辦，有的干多年又去干別的了，因為現(xiàn)在教師都是招聘。

3.有門子的學生。這部分人拿著不高的工資，可以借用手里的學生資源辦輔導班，收入可觀！

總之，不管哪種情況，都比較難，第一種，除非你教學教育工作很棒！學校愿意要你，學校出面可能有希望。

到此，以上就是小編對于教師教育培訓專業(yè)的認識的問題就介紹到這了，希望介紹關于教師教育培訓專業(yè)的認識的2點解答對大家有用。