我是一名初中老師，我的孩子小學(xué)沒(méi)有上過(guò)什么補(bǔ)習(xí)班，我從個(gè)人的角度來(lái)講，小學(xué)真的沒(méi)有必要去補(bǔ)課。很多受過(guò)一定教育的家長(zhǎng)只要花點(diǎn)時(shí)間花點(diǎn)心思還是可以幫助孩子的。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)經(jīng)常在網(wǎng)上報(bào)怨小學(xué)老師把活都交給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要上班還要照顧孩子輔導(dǎo)孩子，那要老師做什么？其實(shí)這句話一半是對(duì)的，但不能完全理解老師的用意。

家長(zhǎng)怎么做可以讓孩子順利度過(guò)小學(xué)時(shí)光呢？而且不用去補(bǔ)習(xí)班，我的經(jīng)驗(yàn)如下，僅供參考，不喜勿噴。

首先家長(zhǎng)要有先前意識(shí)。就是當(dāng)你的孩子三歲要去幼兒園了。你不要只關(guān)注哪家幼兒園好，你應(yīng)該提前半年或是更早，在家訓(xùn)練孩子自己獨(dú)立的吃飯，自己上廁所，把孩子在幼兒園可能遇到的問(wèn)題提前在家練習(xí)，指導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做，怎么向老師報(bào)告等。

還有幼兒園會(huì)有學(xué)習(xí)的知識(shí)，家長(zhǎng)可以提前買(mǎi)幾本資料，在家陪孩子提前熟悉一下。我家孩子在上幼兒園之前，我就買(mǎi)了一些書(shū)本，將一些常識(shí)性的東西通過(guò)游戲的方式告訴孩子。

等孩子上小學(xué)了，作息規(guī)律與幼兒園又不一樣了，所以在暑假要有提前意識(shí)，把一年級(jí)可能要上的內(nèi)容了解一下，不一定要教孩子多少知識(shí)，有時(shí)教的也不專業(yè)，但是可以提前把課文讀給孩子聽(tīng)，可以訓(xùn)練孩子如何堅(jiān)持坐四十分鐘不講話不做小動(dòng)作。還有十以內(nèi)二十以內(nèi)的加減法，也可以提前通過(guò)游戲的方式向孩子灌輸，增加他對(duì)數(shù)的概念。

當(dāng)孩子考試成績(jī)不好時(shí)，也不要慌張，把試卷找到，了解一下孩子錯(cuò)在哪里？同樣類型的錯(cuò)誤，可以再找五道或是十道題讓他練習(xí)，真到他明白過(guò)來(lái)。也就是錯(cuò)什么，練什么。如果是粗心，就提醒他細(xì)心，如果是不認(rèn)真，就警告他認(rèn)真，如果是不會(huì)，就反復(fù)做相關(guān)的題直到他會(huì)。這樣的題在書(shū)店有賣的，也可以從網(wǎng)上找，家長(zhǎng)抄下來(lái)。

比如我兒子數(shù)學(xué)總是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。那我每天讓他做五十道一百以內(nèi)的加減法，每次都標(biāo)上用時(shí)，試題都是自己提前抄在本子上，每天都標(biāo)上日期，直到他次次全對(duì)才停下來(lái)。

小學(xué)時(shí)，可以淡化成績(jī)，不要圍著成績(jī)轉(zhuǎn)，而應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，如果自己文化水平不行，可以多向老師或是其他學(xué)生家長(zhǎng)講教，自己不會(huì)抄寫(xiě)題目，可以去書(shū)店買(mǎi)幾本資料，把同類型的標(biāo)出來(lái)，讓孩子寫(xiě)。還有要多與孩子溝通，不要用成績(jī)來(lái)衡量孩子，小學(xué)的成績(jī)有時(shí)真的帶有迷惑性。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己工作忙，學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該是老師來(lái)完成的。我想說(shuō)的是如果你這樣想，那老師不可能把所有的孩子都教到一百分的，如果你能接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，可以容忍你孩子的平庸，我想老師也不會(huì)為難你的。

作為家長(zhǎng)辛苦工作最終還不是為了孩子嗎？其實(shí)只有剛開(kāi)始辛苦一點(diǎn)，把孩子領(lǐng)上路后就輕松多了。到了初中你想輔導(dǎo)都難。

再說(shuō)一次，個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴。

現(xiàn)在的小學(xué)生補(bǔ)課的很多，但是如果要問(wèn)到小學(xué)生有沒(méi)有補(bǔ)課的必要的話，我覺(jué)得是沒(méi)有必要。這和描述的一樣。家長(zhǎng)的水平完全可以輔導(dǎo)自己的孩子，特別是小學(xué)階段的孩子，如果出現(xiàn)困難應(yīng)當(dāng)是在小學(xué)五六年級(jí)的時(shí)候會(huì)有一定的困難，在以前的課程在輔導(dǎo)的過(guò)程中，是否就不需要一些技巧和方法了呢？

我們看到現(xiàn)在的家庭輔導(dǎo)或者上補(bǔ)習(xí)班，對(duì)于孩子來(lái)講真的是沒(méi)有太多的好處，很多班級(jí)的學(xué)生在上輔導(dǎo)班的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度并不一樣，所以老師對(duì)于單獨(dú)輔導(dǎo)的能力也是沒(méi)有足夠時(shí)間的，那樣就造成了對(duì)于孩子輔導(dǎo)上的浪費(fèi)，有可能會(huì)讓孩子養(yǎng)成一種不太好的作業(yè)習(xí)慣，更何況有的輔導(dǎo)班由于人員的缺乏或者素質(zhì)的不高造成了孩子在作業(yè)質(zhì)量上參差不齊，更有甚者會(huì)直接對(duì)孩子說(shuō)出正確的答案。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的好處在于，如果家長(zhǎng)掌握了合適的方法，或者愿意從網(wǎng)絡(luò)中吸取一些比較好的輔導(dǎo)方法的話，孩子能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣或者養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度，這一點(diǎn)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常必要，也是我們輔導(dǎo)孩子作業(yè)的最關(guān)鍵的原因。

稍微表明一下家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，那就是從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到孩子的位置，想象一下，如果孩子在輔導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程中處于一種被動(dòng)或者沒(méi)有自我判斷的前提下，我們輔導(dǎo)作業(yè)就失去了根本性，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)作業(yè)只是一種輔助行為，不可能代替孩子主動(dòng)的行為。

總之家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，主要還是培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)態(tài)度。