幼兒園的教學(xué)方式就是以游戲的形式豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展；幼兒園教育的最好的效果就是知識(shí)來(lái)源于生活，還能運(yùn)用到生活當(dāng)中去，也是生活即教育的一種體現(xiàn)。教育無(wú)處不在，貫穿于幼兒一日生活當(dāng)中，在一日活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等等。缺失生活性的教學(xué)活動(dòng)就是局限于書本上的教育，所學(xué)內(nèi)容不能運(yùn)用到生活當(dāng)中去，沒(méi)有提高幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，都是缺失生活性的表現(xiàn)。

應(yīng)對(duì)策略：

遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的選擇：1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。2、既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需求，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3、既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

幼兒園教育活動(dòng)為什么具有隨機(jī)性和潛在性

幼兒園教育活動(dòng)隨機(jī)性和潛在性

教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。例如，春天來(lái)了，教師正帶領(lǐng)幼兒在院子里散步，發(fā)現(xiàn)掉在地上的片片花瓣，于是教師讓幼兒撿起來(lái)，看一看是什么顏色的，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花瓣，花瓣是什么形狀的，比一比他們一樣不一樣，說(shuō)一說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么樣的花瓣，等等。這里既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、比較能力、表達(dá)能力，又訓(xùn)練了幼兒數(shù)數(shù)的技能，真可謂一舉多得。在幼兒的一日生活中，教師要注意貫徹周圍的事物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，并主動(dòng)挖掘其潛在的教育價(jià)值，不斷生成新的教育內(nèi)容。