大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育專家培訓(xùn)簡報的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹學(xué)前教育專家培訓(xùn)簡報的解答，讓我們一起看看吧。

陜西師范大學(xué)有哪些一本？

你問的很籠統(tǒng)。陜師大是211，雙一流。

陜師大公費師范類提前批次一本招生有：漢語言文學(xué)，英語，歷史學(xué)，思想政治教育，學(xué)前教育，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，化學(xué)，物理學(xué)，生物科學(xué)地理科學(xué)，計算機科學(xué)與技術(shù)等；

陜師大普通本科一批次招生有：中國語言文學(xué)類，外國語言文學(xué)類，歷史學(xué)類，馬克思主義理論，公共管理類，經(jīng)濟學(xué)類，食品科學(xué)與工程學(xué)，材料學(xué)類，計算機科學(xué)與技術(shù)類等等。

  其實，各地教育部門都有招生簡報，可以訂閱的。這是從高考制度恢復(fù)后就有的。不過因為各種原因，似乎很少有人去購買。

在6S管理技法中，化繁為簡的目的是什么？

推行5S管理是企業(yè)規(guī)范化標(biāo)準化的基礎(chǔ)。

5S管理分整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的五個層面或階段。

你所謂的化繁為簡，我理解應(yīng)該是5S管理的第一層面，即整理階段，主要指的是去除掉現(xiàn)場多余的東西，區(qū)分要與不要。把不產(chǎn)生價值的東西，清理掉，以此提高工作效率和現(xiàn)場管理水平，不用再花費多余的時間和精力去尋找我們需要的東西，也就是你所說的化繁為簡。

另外，第二個階段是整頓。即把需要的東西整理成規(guī)范的狀態(tài)，一目了然的找到需要的東西。

你認為教育上有哪些形式主義？怎樣讓教師能靜下心來教書育人？

1，啥都進校園。創(chuàng)城進校園，禁毒進校園，戲曲進校園……學(xué)校本來在日常教學(xué)中就已經(jīng)在事實文明教育，安全教育，音樂藝術(shù)教育，結(jié)果現(xiàn)在是什么都一股腦進校園，還要分門別類專門搞，結(jié)果搞得好像正常開設(shè)的課程成附帶功能，這些亂七八糟的倒成主業(yè)了。

2，各種文件。開學(xué)到現(xiàn)在扶貧的，各種活動的，各種檢查，各種安全等等亂七八糟的文件已經(jīng)不下200份。幾乎三四份，多的時候六七份文件，個個文件都要開會部署，都要有計劃有方案有過程有總結(jié)。要按照文件一樣一樣做，鬼知道啥時候才有空去趟教室上堂課！

3，各種迎接各種檢查，正如李田田老師說的，聽說要檢查，不管來不來，先打掃衛(wèi)生。課前掃，上課掃，下課掃。早上掃，中午掃，下午還得掃。

4，正常上班時間不開會，一到下班就開會，大事小事沒事也要開會。十分鐘能解決的問題，一定要開一兩個小時，6點能開完的，一定要開到晚上9點。而且上面還會偷襲式檢查，晚上不開會的學(xué)校就不是好學(xué)校。真的很奇葩！

5，各種資料。啥事都要留痕跡。明明周一升國旗，領(lǐng)導(dǎo)來了說就得看見升國旗的照片，不然怎么證明你升國旗了？請問這位領(lǐng)導(dǎo)，你不會來親眼看看嗎？明明安然教育課上給孩子們講安全，但領(lǐng)導(dǎo)來了就要看照片，電子的都不行，非得是打印在紙上的，說你沒照片誰知道你講了沒有。這位領(lǐng)導(dǎo)，你不會去問問孩子嗎？結(jié)果一個學(xué)期完了就是各種照片，各種臺賬，各種方案，各種計劃，各種簡報，各種總結(jié)弄了一大堆，裝進柜子里上一把鎖，然后變成明年的廢紙。然后下個學(xué)期繼續(xù)折騰，浪費。

就此問題，想談一談本人的看法，不一定對，僅供參考:

我認為，教育涉及整個社會的各個家庭，也涉及各位國家、民族的興衰，故從古至今世界各國都十分重視、也必須重視。就題主所問，我談點個人觀點:

首先，我國一直倡導(dǎo)“百年大計、教育為本"這是十分正確的教育宗旨、方向，必須體現(xiàn)在“重視、管理到教育教學(xué)的高度務(wù)實上，過多形勢主義的東西必然會影響教育教學(xué)質(zhì)量的真正體現(xiàn)。

其二，我國在教育改革方面近年也作過很多努力和嘗試，可成果眾說紛紜，現(xiàn)實中，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，依然不同程度存在“形式主義"成分，彼如:就職稱來說，有的享有高職稱但不一定有高的教育教學(xué)能力水平(因職稱是以學(xué)歷、履歷等來評定)，且還存在，有的享受高職稱高工資、也有高的教育教學(xué)能力的，不傾心于責(zé)任內(nèi)的教學(xué)，而熱衷于“課余的培訓(xùn)、輔導(dǎo)"，獲取其他更高額的報酬，而各層級學(xué)校中職以上的專業(yè)技術(shù)職稱職數(shù)有限，他又關(guān)乎教師的工資收入，這樣難免會影響一部分有能力、有教學(xué)水平而又職稱低、工資低的教師的工作積極性。

其三，教師一直以來是很受國家重視和社會尊重的群體，但近些年來，有的也可能是責(zé)任心的淡化和利益趨使，少數(shù)已缺少了教書育人的使命，當(dāng)然，也有其方方面面的因素，前面所述職稱與工資的問題、總體待遇的問題。

總之我認為，要清除一些形式的東西，一方面，職稱與能力和能否真正體現(xiàn)在教育教學(xué)上是一個問題;另一方面，進一步改善教育教學(xué)條件，打破“稱級"瓶頸、以教育教學(xué)水平、成績?yōu)榛鶞剩岣呓處煿べY待遇;再一方，從真正意義上提高教師“教書育人"的好作風(fēng)，不過多攀比，重在培養(yǎng)高質(zhì)量的各層級“德、智、體"全面發(fā)展的好學(xué)生。營造好的教書育人環(huán)境。我想，這樣才能讓教師們靜下心來教書育人。

個人觀點而已！

到此，以上就是小編對于學(xué)前教育專家培訓(xùn)簡報的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育專家培訓(xùn)簡報的3點解答對大家有用。