幼兒年紀(jì)小，自控能力差，對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)和了解往往只維持三分鐘熱度。面對(duì)這種問題，我們應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒的興趣方向，調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用幼兒當(dāng)時(shí)感興趣的事物來充當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍的“工具”。如有一次我讓幼兒觀察秋天的樹葉，他們卻玩起嬉水池里的水。于是我讓幼兒用手去捧水，并提問：“水是怎樣從手指縫間掉下來的？”幼兒回答：“是一滴一滴掉下來的。”于是我又讓幼兒觀察秋天的樹葉是怎樣從樹上掉下來的。而幼兒有了先前觀察水的經(jīng)驗(yàn)后，馬上說出是一片一片飄下來的。為了讓幼兒能不馬上分散注意力，我又繼續(xù)讓幼兒觀察樹葉，飄下來的樣子象什么，幼兒便展開各自的想象力，有的說像黃蝴蝶和紅蝴蝶在飛；有的說像紙飛機(jī)在飛；有的說像小鳥在飛；還有的說像雪花飄。我又讓他們學(xué)一下落葉飄飛時(shí)的樣子。于是，幼兒又興高采烈地模仿起樹葉從樹上落下來的動(dòng)作。在幼兒的興趣完全從嬉水池回到落葉后，我便又開始給幼兒講各種秋樹葉的形狀、顏色、特征等。于是，這一節(jié)課幼兒對(duì)秋天的樹葉都有了很深刻的印象。在這節(jié)課的過程中，我就是利用幼兒當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移興趣方向的興趣物“水”來重新把他們的興趣調(diào)整回秋天的樹葉。這樣以后，幼兒就對(duì)秋天的樹葉產(chǎn)生了較濃的興趣。二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字以往的識(shí)字教學(xué)，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是漢字本身難認(rèn)難記；二是教學(xué)流程呆板，教學(xué)方法單一，使識(shí)字教學(xué)成為了枯燥乏味、毫無樂趣的事情，與兒童好動(dòng)愛玩的特性形成了強(qiáng)烈反差，讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視這個(gè)問題，采用豐富的識(shí)字形式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)識(shí)字。我們平時(shí)在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。具體方法主要是培養(yǎng)兒童的廣泛興趣：家長、老師要爭取兒童對(duì)多數(shù)課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對(duì)客觀事物積極的認(rèn)識(shí)傾向，因此，興趣能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與取得的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。兒童興趣的指向性，受先天素質(zhì)的影響，如有的兒童喜歡上語言課，而有的卻對(duì)算術(shù)感興趣。興趣的后天培養(yǎng)、教育能起重要作用，如學(xué)校老師以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法即可把兒童的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來，家長可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來，這樣，就很容易培養(yǎng)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。三、以游戲的形式來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣游戲是幼兒最喜愛的形式之一，“玩”是孩子的天性。因此，作為家長或老師，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)最好采取游戲的形式。這樣才能因勢利導(dǎo)，寓教于樂，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在“玩”中獲得知識(shí)。比如，教幼兒學(xué)習(xí)算術(shù)，若只簡單告訴他1＋1＝2，他會(huì)難以理解，也難以記住。因?yàn)橛變旱乃季S方式是以形象思維為主的。但如果你拿兩只梨告訴他“你一只梨，老師一只梨，加起來是幾只梨？”他就會(huì)很容易理解。用類似的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)，就會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。四、緊密結(jié)合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)。由于幼兒生理和心理不夠成熟，處于生長期，理解事物的能力較差，因此，在確定幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要選擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的、能夠理解和接受的東西。比如，你給幼兒講故事，講“小蝌蚪找媽媽”、“小馬過河”、“猴子撈月亮”等，他就非常感興趣，非常愛聽，并能從故事中學(xué)到知識(shí)，懂得一些淺顯的道理，還會(huì)不時(shí)地提出一些簡單的問題要你回答。如果你給他們講“神舟6號(hào)載人宇宙飛船升空”等成人故事，他們會(huì)因聽不懂而不感興趣，如果采用講“飛人的故事”來引導(dǎo)“神舟6號(hào)載人宇宙飛船升空”，幼兒也會(huì)感興趣。由于不同年齡段的幼兒思維方式不同，因此，應(yīng)采取不同的教育方式。2-3歲幼兒的思維較簡單，喜歡聽重復(fù)的故事，有些故事你一遍又一遍地講，他也樂意一遍又一遍地聽，甚至還會(huì)要求你重講以前的故事。而5-6歲幼兒的思維較2-3歲幼兒的思維要復(fù)雜得多，他們的思維方式由形象思維逐步向邏輯思維、抽象思維發(fā)展，不太愛聽重復(fù)的故事，而喜歡聽那些沒有聽過的、情節(jié)較為復(fù)雜的故事。如果你一味地講重復(fù)而簡單的故事，他們會(huì)非常不耐煩。總之，趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。“興趣”是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)事物過程中的良好情趣上。一個(gè)人對(duì)某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認(rèn)識(shí)對(duì)他有意義的這個(gè)事物。如何抓住中班幼兒年齡特點(diǎn)，有效的開展班級(jí)管理工作？我班的孩子是從小班升上來的，從小班到中班是一個(gè)跨度，班中還有部分孩子是從原小班插進(jìn)來的，我又是孩子們的新老師，所以孩子們面對(duì)著新伙伴、新老師，而我們也面對(duì)著新的班級(jí)、新的孩子，新的家長、新的工作。做好班級(jí)管理工作是一門學(xué)問，更是我們班里每個(gè)老師的責(zé)任，當(dāng)你認(rèn)真對(duì)待它、仔細(xì)地琢磨它，它會(huì)讓你輕松愉快的工作一天。幼兒教師應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的主導(dǎo)，幼兒是班級(jí)管理的主體，我們老師應(yīng)注重營造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，要尊重每一個(gè)孩子，讓孩子真正感受到人人都是班級(jí)的小主人。因此，我認(rèn)為班級(jí)工作應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，比如：一、培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。值得一提的是：在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，也許每個(gè)老師都有自己的教育方法，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，班里老師的要求不能不一樣，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，甚至有些糊涂，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。二、老師之間的溝通、交流。多談?wù)労⒆印Ｒ驗(yàn)槲沂沁@個(gè)班的新老師，起初對(duì)班里孩子的了解相對(duì)比較少，所以我們和班主任一起討論孩子的時(shí)候比較多。如：孩子的性格，對(duì)本班孩子性格都應(yīng)了解，根據(jù)性格來解決一些問題。后來通過一段時(shí)間與孩子的相處，對(duì)于班里孩子慢慢了解了。這時(shí)我們會(huì)談?wù)労⒆拥谋憩F(xiàn)，比如誰進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我用了什么方法引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，在班里老師共同商議后，在班主任的帶領(lǐng)下，分工又合作盡力完成好。談?wù)劶?xì)節(jié)。上課時(shí)不許幼兒隨便講話，有說話的孩子進(jìn)行課堂常規(guī)教育。下課談?wù)劷裉焐险n誰的小眼睛最亮，耳朵最靈，回答的問題多，誰搬小椅子聲音最輕，并把椅子塞進(jìn)桌子下，在入廁喝水，下課后不在教室里打鬧、喧鬧，玩玩具時(shí)不搶玩具，愛護(hù)玩具的。隊(duì)伍排整齊，認(rèn)真做操的。必要的時(shí)候，我會(huì)和班內(nèi)的老師一起教育，強(qiáng)化常規(guī)。現(xiàn)在我班常規(guī)方面基本上已經(jīng)形成。三、家長工作。班級(jí)管理工作，離不開每一位家長的理解、信任和支持。孩子是一個(gè)家庭的核心，每個(gè)孩子是家中的寶，我們的家長越來越關(guān)注孩子的成長。這無疑對(duì)我們的老師提出了更高的要求。用心來走進(jìn)孩子，用愛來澆灌孩子，把每個(gè)孩子都譜寫成一本書，因?yàn)榧议L們都希望老師更多地是關(guān)注到自己的孩子，自己的孩子就是老師手中的那本書。我們利用家長來園接送孩子的時(shí)間，有效的和他們進(jìn)行溝通和交流。微笑面對(duì)家長，聊聊我們的工作，聊聊孩子的在園表現(xiàn)，聽聽在家長眼中的孩子。讓家長聽聽我們老師的工作思路，讓他們講講好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的美好期待下，通過家園互通車、傳帶小紙條、寫小黑板等有效地形式，更好地開展班級(jí)管理工作。因?yàn)榧议L工作是我們做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。家長極力的配合支持，大大提高了我們的活動(dòng)效率，比如：孩子區(qū)角活動(dòng)材料的收集，戶外游戲器械的提供，特別是在這次“迎國慶、中秋”雙節(jié)活動(dòng)中，家長們都有幫助，實(shí)現(xiàn)家園雙方共同創(chuàng)造有利于孩子發(fā)展的良好環(huán)境、氛圍。我想，在班級(jí)管理方面，探索的東西還有很多。只要我們擁有一顆責(zé)任心和事業(yè)心，不斷地嘗試和摸索。相信一定會(huì)形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，而班里的孩子和家長也會(huì)為生活在這樣一個(gè)班集體中感到快樂和慶幸的！