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先了解一下我國關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)文件。2015年7月20日，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)、堅(jiān)持勞動(dòng)教育的基本原則、抓好勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、完善勞動(dòng)教育的保障機(jī)制。

勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。近年來，一些地方在勞動(dòng)教育方面積極探索，取得了一定成績。但是，總體上勞動(dòng)教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，更好地培養(yǎng)廣大青少年的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

以上文件說明，從國家的層面我國已認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，并開始重視勞動(dòng)教育。從今年的高考作文話題——?jiǎng)趧?dòng)——也可以看出這一動(dòng)向。只是，由于相關(guān)考試還沒有實(shí)質(zhì)性地體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，所以現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校、老師、家長還沒有這方面的認(rèn)識(shí)高度，自然沒有引起足夠的重視。

從政府文件來看勞動(dòng)教育的意義——“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”，似乎感覺顯些空泛，但國家的這一方針政策對(duì)教育孩子的導(dǎo)向作用確實(shí)是毋庸置疑的。

無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，國外都非常重視勞動(dòng)教育，尤以美國和德國為榜樣。在美國，教育與勞動(dòng)的結(jié)合，有其一貫的實(shí)用主義傳統(tǒng)的影響，也有現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的考量。1977年，國會(huì)又通過了《生計(jì)教育刺激法》，通過撥款等方式促進(jìn)中小學(xué)生計(jì)教育，教育與勞動(dòng)相結(jié)合自此有了法律保障。生計(jì)教育注重與勞動(dòng)世界的聯(lián)系，主張一面讀書，一面勞動(dòng)。在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，注重自幼培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、基本技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的判斷能力和決策能力，分析問題和解決問題的能力。

具體來說，學(xué)校生計(jì)教育又可分為三個(gè)階段。一是職業(yè)了解階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是“職業(yè)認(rèn)識(shí)”。目的是通過單元教學(xué)，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，提高兒童對(duì)職業(yè)的了解，具體又可分為低級(jí)組、中級(jí)組和高級(jí)組。二是職業(yè)探索階段。在這個(gè)階段，學(xué)生通過職業(yè)探索熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”，并開始在職業(yè)群中做出嘗試性的選擇。三是職業(yè)抉擇階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將在他選擇的某些職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索，并確定未來發(fā)展方向。

德國各州中小學(xué)普遍重視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，把它視為學(xué)生職業(yè)生活和社會(huì)的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分，精心設(shè)計(jì)，并貫穿在基礎(chǔ)教育的全過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的目的，除了教育學(xué)生了解勞動(dòng)在人類生產(chǎn)和生活中的作用，了解和掌握某項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)技能外，還十分注意教育學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)的過程，從原材料加工、生產(chǎn)過程的工序到市場銷售，并使他們了解勞動(dòng)與環(huán)境生態(tài)保護(hù)、勞動(dòng)與社會(huì)的關(guān)系。

德國中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的專用教室，不僅設(shè)備齊全，而且設(shè)計(jì)講究。如柏林蔡斯中學(xué)的烹飪專用教室，整套的烹飪設(shè)備、器具應(yīng)有盡有，而且專用教室設(shè)計(jì)了U型、Y型、塊型、條型四種不同形狀的廚房格局，這四種格局的廚房是德國廚房基本的四種形式。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與將來的真實(shí)環(huán)境聯(lián)系起來。據(jù)介紹，全德國有五種勞動(dòng)技術(shù)專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織。這說明德國比較重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段應(yīng)試教育下，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的思考。一、勞動(dòng)教育絕不能停留在口頭說教，重視實(shí)踐才有實(shí)效。

現(xiàn)在不少孩子厭學(xué)，吃不下披星戴月、夜以繼日之苦，所以偷懶、應(yīng)付，吊兒郎當(dāng)，甚而逃學(xué)，說什么寧愿勞動(dòng)受罪也不愿冷坐板凳。這使我想起我剛教書時(shí)遇到的一個(gè)高三復(fù)讀生。他在上高中時(shí)在工廠和學(xué)校來回往返過三次，學(xué)校吃不下苦，逃到水泥廠當(dāng)工人，切身體會(huì)當(dāng)工人的苦累后，不幾天又主動(dòng)要求上學(xué)讀書；可堅(jiān)持了一段時(shí)間，再次動(dòng)搖，又去了一家木工廠，感覺還是學(xué)習(xí)輕松，又回校讀書。最后從石料廠返校后，才徹底醒悟，下決心讀書，復(fù)讀一年后，考上了山西大學(xué)，如今和我是同行。

這個(gè)實(shí)例充分說明，父母對(duì)孩子的口頭說教——念不會(huì)書就在一輩子留在農(nóng)村欺負(fù)土坷垃，或者老師的大道理——不認(rèn)真學(xué)習(xí)那你就整天面朝黃土背朝天，在烈日下用汗水澆灌禾苗，都不如讓孩子親自勞動(dòng)來得有效。所以勞動(dòng)教育，要重視具體實(shí)踐。

二、正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義。

勞動(dòng)教育，意在提高孩子的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，享受得由勞動(dòng)換取，從而培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書的意志和能夠吃苦的精神。讓孩子堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)，直接參與勞動(dòng)，能增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。再者，就是將所學(xué)課本的理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，避免學(xué)習(xí)的枯燥無味，也能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、勞動(dòng)技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，能夠知覺、努力地學(xué)習(xí)。

這一方面，提高學(xué)校、老師、家長的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。只在學(xué)校、老師、家長充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，才能真正落實(shí)國家對(duì)勞動(dòng)教育的政策。

三、在哪兒勞動(dòng)的問題。

我覺得國家規(guī)定的義務(wù)教育階段三到九年級(jí)切實(shí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不切實(shí)際。在應(yīng)試教育的壓力下，許多學(xué)校并不重視勞技課，有也形同虛設(shè)。老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面做其它功課。

我覺得最為現(xiàn)實(shí)的就是家務(wù)。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。讓孩子自己的事情自己做，家里事情幫著做。讓孩子每天堅(jiān)持做一項(xiàng)家務(wù)，比如洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)。既不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，又能鍛煉孩子對(duì)的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)孩子未來的生活和長遠(yuǎn)的發(fā)展有著十分積極的意義和作用。

德國在這一方面做得很到位，明確規(guī)定每個(gè)年齡段孩子的家務(wù)量和內(nèi)容，如果家長不允許，那么是要接受懲罰的。

結(jié)束語：題主能提出有關(guān)勞動(dòng)話題的問題，確實(shí)有先見之明。說明真正認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育對(duì)孩子的重要作用，衷心期盼有更多的家長能有這樣的認(rèn)識(shí)，這是孩子之幸事，國家之幸事。