影響人的發(fā)展的因素是很多的，包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四方面。這四方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。

隨著人的自我意識(shí)的提高和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，人的主觀能動(dòng)性將逐漸增強(qiáng)，人能有目的地去發(fā)展自身。這表現(xiàn)在對(duì)周圍環(huán)境的事物，能作出有選擇的反應(yīng)，能自覺地作出抉擇，控制自己的行為，還表現(xiàn)為自身的發(fā)展預(yù)定出目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)

學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起什么作用

促進(jìn)引導(dǎo)作用，是社會(huì)化的一種方式。

童年期是社會(huì)化過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)的關(guān)鍵期

兒童到了6、7歲，他們的生活環(huán)境發(fā)生了一次大變動(dòng)，兒童要進(jìn)入學(xué)校開始系統(tǒng)地接受正規(guī)的學(xué)校教育。一下子從備受家長(zhǎng)和成人保護(hù)的幼兒成為獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生。兒童的社會(huì)地位變化、承受環(huán)境壓力的變化，這一切都促進(jìn)兒童心理品質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在學(xué)習(xí)過程中，教師雖起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。

綜合國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)習(xí)心理的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有：1、學(xué)習(xí)的目的性和方向性；2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性；3、學(xué)習(xí)的廣闊性和深刻性；4、學(xué)習(xí)的靈活性和批判性；5、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)分別是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)理論、學(xué)習(xí)遷移理論、學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化理論，以及理論和實(shí)踐的關(guān)系等一系列的規(guī)律提出來的，其中最重要的品質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生一旦具備了良好的學(xué)習(xí)的品質(zhì)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。美國(guó)心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，許多將來對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣，都可溯源于幼兒階段克服自卑感獲得勤奮感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。