幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一、幼兒園教學(xué)性質(zhì)的理解二、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)性質(zhì)的理解教學(xué)與幼兒園教學(xué)鐘啟泉老師認(rèn)為：“概括的說，教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主要渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。通過這個(gè)交往過程和活動(dòng)，學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，形成定的能力態(tài)度，人格獲得一定的發(fā)展。教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。”[4]從這個(gè)概念中可以看出，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)既有不同又相互依賴。不同在于教主要是一種外化行為，學(xué)主要是一種內(nèi)化的行為;同時(shí)，教與學(xué)之間又互為基礎(chǔ)、互為方向、相互依賴。教學(xué)是一個(gè)包含這多層次的概念，相對(duì)于每一個(gè)層次的教育，就存在著不同層次的教學(xué)。如幼兒園教育對(duì)應(yīng)存在著幼兒園教學(xué)，小學(xué)的教育對(duì)應(yīng)存在著小學(xué)教學(xué)。由此可見，教學(xué)與幼兒園教學(xué)是包含與被包含的關(guān)系。對(duì)教學(xué)含義的理解是明確幼兒園教學(xué)含義的基礎(chǔ)。教學(xué)的含義中強(qiáng)調(diào)的是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，那么幼兒園教學(xué)也應(yīng)該是教與學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)該是由師幼共同的活動(dòng)組成。教學(xué)的含義中又強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該在知識(shí)技能、能力態(tài)度、人格等方面獲得一定的發(fā)展，因此通過幼兒園的教學(xué)幼兒也應(yīng)該在各個(gè)方面得到發(fā)展。經(jīng)過以上的分析，對(duì)于幼兒園教學(xué)我們可以得出這樣一個(gè)概念：幼兒園教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒比較自由自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng),使幼兒獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成簡(jiǎn)單的概念,發(fā)展幼兒的智力,使幼兒掌握智力活動(dòng)的方法,培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,促進(jìn)幼兒情感、意志、個(gè)性等發(fā)展。從幼兒園教學(xué)的概念中反映出,幼兒園教學(xué)是教師的指導(dǎo)與幼兒的活動(dòng)的結(jié)合與統(tǒng)一。幼兒園教學(xué)的本質(zhì)是活動(dòng)，這種活動(dòng)在范圍上包括教師組織的有目的有計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)和幼兒自發(fā)的活動(dòng)。幼兒園教學(xué)的目的在于讓幼兒獲得各個(gè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。幼兒園教學(xué)與課程關(guān)系的分析在課程與教學(xué)關(guān)系方面存在著這樣兩種觀念，一個(gè)