大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育站點集中培訓(xùn)記錄的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育站點集中培訓(xùn)記錄的解答，讓我們一起看看吧。

小組合作學(xué)習(xí)具體怎么做，需要注意什么？

不知道題主問的是哪個階段的小組學(xué)習(xí)，我不知道問的是課堂內(nèi)的合作探究還是，還是班級內(nèi)部的劃分小組式學(xué)習(xí)。本文就以班級上課的小組合作探究學(xué)習(xí)為例子，談?wù)勅绾谓M織，

1.小組劃分：提前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定小組人數(shù)，座位編排，比如四人組可以面對面坐，六人組可以圓桌會議式坐。

2.確定小組負(fù)責(zé)人，建議組員推薦和學(xué)生自薦結(jié)合，一般就可以選出主持小組工作的組長，當(dāng)然老師如果對學(xué)生十分了解，也可以直接任命。

3.課前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定小組任務(wù)。具體組員分工就由組長分工即可。比如前期資料收集員，中期討論記錄員，后期成果展示人員。

4.課堂組織，這是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里完成傳道授業(yè)解惑的目的，完成重難點的突破，老師此刻的作用就是，有序組織小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建議以問題串的形式，層層遞進(jìn)，展開和完成教學(xué)任務(wù)。教師在學(xué)生完成問題的過程中，要到參與到小組中去，觀察學(xué)生討論進(jìn)度，以及討論中出現(xiàn)的突發(fā)問題，不同小組學(xué)生能力有差異，當(dāng)某小組討論遇到困難的時候，可以適當(dāng)提示。以引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)計的軌跡進(jìn)行。達(dá)到教育，教學(xué)的目的。

5.成果顯示，學(xué)生經(jīng)過自己合作努力，得到結(jié)論，會十分高興和欣喜的，他們會非常樂意把自己的發(fā)展展示出來，這個時候，老師的絕色就是給學(xué)生顯示的機會，激發(fā)組員之間的矛盾，小組之間的矛盾，對完全正確的結(jié)果給予肯定甚至是小獎勵，對有歧義或者小錯誤的結(jié)果，給予修正。對有錯誤的結(jié)論，要和學(xué)生進(jìn)一步討論錯誤的根源，對于超出預(yù)期的結(jié)論，教師要認(rèn)真對待，不能簡單否決，有時候?qū)W生的思維具有跳躍性，個別學(xué)生也會跳出常規(guī)思維，另辟蹊蹺。這個時候，教師組織二次討論，也可以結(jié)合自己專業(yè)領(lǐng)域給予解答。整個過程教師要協(xié)調(diào)好組員發(fā)言時間，小組過多，無法一一展示，可以選擇展示欲望強烈的小組，或者選擇具有新穎觀點的小組展示。

6.終結(jié)與提升，由于學(xué)生們?yōu)閷I(yè)知識貯備不足，看問題角度不夠全面，對于新知識，一般小組呈現(xiàn)的觀點或者結(jié)果，需要教師總結(jié)修正和提升。除此之外，教師還可以布置該學(xué)習(xí)任務(wù)的延伸領(lǐng)域或者前沿領(lǐng)域，讓有興趣的學(xué)生繼續(xù)了解和學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在實際的教學(xué)實施中取得很多效果。小組學(xué)習(xí)對老師和同學(xué)有以下幾點要求：

根據(jù)百度百科給出定義：小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

了解小組的定義后，為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點，必須根據(jù)有關(guān)規(guī)定對小組的組成，小組的學(xué)習(xí)活動等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。

在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組時，要采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。首先小組要選好小組長。對小組長的要求是要具有好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。能夠根據(jù)老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分工，并帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行任務(wù)完成方案的制定等工作。

小組成員之間要相互協(xié)調(diào)，大家要為一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

當(dāng)小組分配到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，小組要在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行一定學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

合理分工實施學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組要進(jìn)行合理分工，組長要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分割，然后大家對對分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，決定各自的負(fù)責(zé)的內(nèi)容，其間大家可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，選擇合適自己的任務(wù)，同時也可以選擇合理挑戰(zhàn)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比有如下幾方面的優(yōu)勢：

1、突出學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者。

2、促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，得到發(fā)展，享受成功的喜悅。

3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。學(xué)習(xí)過程中，同伴之間能根據(jù)需要互相啟發(fā)，互相補充，提高了學(xué)習(xí)的效率。

4、促進(jìn)了生生交往的有效性。學(xué)習(xí)小組成員在合作中必然建立起一種依賴的關(guān)系，促使他們?nèi)A聽，去互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生對他人的尊重。

5、有助于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的伙伴，教師的任務(wù)就是有效地組織和引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有以下幾點：

合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，考慮男生、女生的比例，學(xué)習(xí)成績的差異，性格因素的差異等，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，而且一般要保持穩(wěn)定性，讓學(xué)生建立良好的互助關(guān)系。

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該統(tǒng)觀全局，根據(jù)學(xué)情還要深入到學(xué)習(xí)小組中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)流于形式時，教師要給予引導(dǎo)，提出要求；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成員出現(xiàn)障礙時，要及時給予點撥；當(dāng)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維的火花時，要及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)怎么做，需要注意什么？

我將從兩個方面來回答這個問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生和老師都會存在一些問題

學(xué)生存在的問題：

（1）個別同學(xué)不預(yù)習(xí)，不參與，作業(yè)不上交， 小組成員各行其事，不愿發(fā)言，合作性差；

（2）討論時閑聊，或所說內(nèi)容與學(xué)習(xí)或討論的知識無關(guān)；

（3）小組內(nèi)討論不充分，小組代表發(fā)言的內(nèi)容并不是小組內(nèi)合作的結(jié)果，而是自己個人的觀點；

（4）作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）寫完之后，沒時間討論，僅是對對答案，沒有真正的合作；

（5）學(xué)習(xí)不主動， 討論合作不好，沒有行成討論的氛圍，效率不高，討論時只有形式,沒有實質(zhì)性結(jié)果；

（6）小組討論與發(fā)言成了小組內(nèi)最優(yōu)學(xué)生的一言堂，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見， 也不敢發(fā)言。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，將班中學(xué)生分成幾個小組，組員彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的一種教學(xué)模式。

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但教師的策劃和準(zhǔn)備工作需要細(xì)致全面，學(xué)生的積極配合也是至關(guān)重要。

一般具體做法是：

課前做好準(zhǔn)備工作。熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)理論，正確理解小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵（自主、合作、探究學(xué)習(xí)），教學(xué)內(nèi)容和其所涉及到的相關(guān)知識；

小組劃分。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定小組人數(shù)，盡量將學(xué)習(xí)水平相近的同學(xué)劃為一組，目的是使組內(nèi)同學(xué)都能積極參與小組活動，充分尊重每個同學(xué)參加學(xué)習(xí)的權(quán)力。小組劃分結(jié)束后，為展現(xiàn)個性，可讓各小組自行為本小組命名；

組內(nèi)分工，明確職責(zé)。協(xié)助小組成員進(jìn)行分工（組長、報告員、記錄員、檢查員等）；

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主，但不能聽之任之，當(dāng)偏離正確軌道、影響正常進(jìn)度時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，使其回歸；當(dāng)進(jìn)展遇阻時，教師應(yīng)適時解圍；當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)按時平息；當(dāng)發(fā)現(xiàn)失誤時，教師應(yīng)恰當(dāng)點撥；當(dāng)小組進(jìn)行總結(jié)后，教師應(yīng)加以概括，并公正地做出鼓勵性評價。

需要注意的主要有以下幾點：

知識準(zhǔn)備。與小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識要準(zhǔn)備充分，盡量不要卡殼，否則難堪是小，失去學(xué)生的信任是大；

根據(jù)學(xué)科特點以及自身經(jīng)歷，初次組織小組合作學(xué)習(xí)時，最好先找兩個小組另找內(nèi)容進(jìn)行演練，做到有備無患；

到此，以上就是小編對于教育站點集中培訓(xùn)記錄的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育站點集中培訓(xùn)記錄的1點解答對大家有用。