大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)行業(yè)生存狀態(tài)分析的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育培訓(xùn)行業(yè)生存狀態(tài)分析的解答，讓我們一起看看吧。

線上教育機(jī)構(gòu)還能生存嗎？

線上教育機(jī)構(gòu)還有可能生成，比如說(shuō)，關(guān)于高中的線上線下培訓(xùn)都還可以繼續(xù)，或者如果是轉(zhuǎn)成非盈利性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那么，線上教育機(jī)構(gòu)也還可以繼續(xù)，前提是轉(zhuǎn)為盈類型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其實(shí)在這個(gè)大環(huán)境下，在這個(gè)高壓政策下，線上教育機(jī)構(gòu)非常難以生存。線上教育機(jī)構(gòu)生存更難。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在2020如何生存？

自疫情爆發(fā)以來(lái)，到如今，我依舊要強(qiáng)調(diào)機(jī)構(gòu)要去做的四件事情：一是降本，想盡一切辦法降低運(yùn)營(yíng)成本；二是引流，如果還不能突破線上獲客瓶頸的話，原則上建議暫時(shí)遣散團(tuán)隊(duì)保住火種；三是鎖客，必須要借助小課包，以線上銷售的形式鎖住客戶；四是服務(wù)并引導(dǎo)線上耗課，有能力的情況下，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)接受線上耗課服務(wù)。我們現(xiàn)在要提防的幾件事情：一是退費(fèi)潮會(huì)逐步開(kāi)啟，所以，疫情期間的服務(wù)需要持續(xù)做好；二是陸陸續(xù)續(xù)的會(huì)出現(xiàn)資金鏈斷裂，需要做好追加投資的準(zhǔn)備；三是機(jī)構(gòu)復(fù)工，學(xué)校復(fù)學(xué)時(shí)間未定，機(jī)構(gòu)需要做好接下去2-3個(gè)月還不能正常經(jīng)營(yíng)的準(zhǔn)備。總之，對(duì)于今年的教培市場(chǎng)，千萬(wàn)不可抱有僥幸心理，不太可能存在疫情后的報(bào)復(fù)性增長(zhǎng)消費(fèi)。相反，疫情后的2-3個(gè)月，恰恰會(huì)是最難熬的。

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2020年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想要生存，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：提升，速度，責(zé)任。

此次新冠病毒疫情的爆發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，各大教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始實(shí)行線上教學(xué)，但利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果參差不齊。

直播授課卻能最大限度彌補(bǔ)線上授課的不足，但是大部分老師習(xí)慣于線下授課，面對(duì)于線上直播課卻頻頻翻車，有不懂技術(shù)操作的；有不懂互動(dòng)，無(wú)法吸引學(xué)生的；有無(wú)法適應(yīng)鏡頭，不能發(fā)揮自己最大價(jià)值的，等等。

這給我們教育工作者帶來(lái)警示，時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在更新，同樣的，我們做教育要與時(shí)代同進(jìn)步，才能帶給學(xué)生帶來(lái)最好的服務(wù)。

此次疫情于2019年農(nóng)歷年底突然降臨，來(lái)勢(shì)洶洶，給傳統(tǒng)線下教育機(jī)構(gòu)以措手不及。

猶記得疫情爆發(fā)初期，筆者所在本地一家大型課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以迅雷不及掩耳之勢(shì)火速推出同步線上課程，宣傳詞為“同樣的時(shí)間，同樣的老師，不一樣的地點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

這一舉動(dòng)，占盡時(shí)間先機(jī)。不僅贏得口碑，甚至撬動(dòng)了同行的相當(dāng)一部分生源。

而反觀其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一時(shí)間卻陷入了“為自己辯解中”，家長(zhǎng)紛紛打電話質(zhì)疑，要求退還學(xué)費(fèi)。

這不得不引人深思，時(shí)代在快速發(fā)展，技術(shù)在飛速前進(jìn)，而信息是在以光速更新。

速度，是這個(gè)時(shí)代給我們的課題。

2020年是一個(gè)不平凡的一年，由于疫情的存在，把線上教育硬推上了一個(gè)高度，不過(guò)就我個(gè)人認(rèn)為，這也是一個(gè)教育界的契機(jī)，目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將這傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。他有著自己的特點(diǎn)：

1。注系統(tǒng)性：不是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單混合，而是對(duì)兩種學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合，并運(yùn)用各種教學(xué)理論，協(xié)調(diào)各個(gè)要素，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

2。重在平衡與適度：不能為混合而混合，毫無(wú)根據(jù)的濫用、誤用混合式學(xué)習(xí)。應(yīng)該著眼于企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，既不過(guò)多依賴于在線學(xué)習(xí)造成系統(tǒng)性不足，也不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)。

具備操作性：要綜合考慮各種軟硬件因素，著眼于企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)際情況，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步完善，建立起能為企業(yè)所用，為員工所用的混合式學(xué)習(xí)。

3。學(xué)習(xí)理論的混合：混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略需要多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者，不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求。包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、活動(dòng)理論、虛實(shí)交融理論、情境認(rèn)知理論等。倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)。

在混合的要素里有著多樣化的內(nèi)容。

1。學(xué)習(xí)資源的混合：精心開(kāi)發(fā)的在線課程、生動(dòng)趣味的講師面授、同事的經(jīng)驗(yàn)分享、全面的資料積累等，把資源盡可能多的整合到一個(gè)平臺(tái)上，建立“一站式”的學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的企業(yè)知識(shí)管理中心，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化、顯性知識(shí)體系化、體系知識(shí)數(shù)字化、數(shù)字知識(shí)內(nèi)在化。

2。學(xué)習(xí)環(huán)境的混合：我隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，但我不想總是被教導(dǎo)（溫斯頓·丘吉爾）。一個(gè)理想的混合式學(xué)習(xí)模式綜合了多種功能，能夠使學(xué)習(xí)者參與多個(gè)正式、非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是建立在完全以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境中，從信息到教學(xué)內(nèi)容，從技能評(píng)估到支持工具，從訓(xùn)練到協(xié)作環(huán)境，一切圍繞學(xué)員展開(kāi)。

3。學(xué)習(xí)方式的混合：充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)。將正式培訓(xùn)與非正式學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，讓企業(yè)學(xué)習(xí)渾然一體。

希望能夠幫助到你。

到此，以上就是小編對(duì)于教育培訓(xùn)行業(yè)生存狀態(tài)分析的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)行業(yè)生存狀態(tài)分析的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。