陳鶴琴先生認(rèn)為應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點和學(xué)習(xí)特點進行教育。他總結(jié)概括了幼兒共同存在的八個方面的心理特點和三個學(xué)習(xí)過程的特點。八個方面的心理特點是，好動、好模仿、好奇、好游戲，喜歡合群、喜歡野外生活、喜歡成功和稱贊，三個學(xué)習(xí)過程的特點，第一是感覺，第二是聯(lián)念，第三是動作。他認(rèn)為只有根據(jù)這些心理特點和學(xué)習(xí)特點進行教育，才能教好。

課程教材可以大自然、大社會為中心。他認(rèn)為孩子的知識來自直接經(jīng)驗。書本知識是間接經(jīng)驗，不易為孩子所理解，首先要教孩子真的，活的東西，讓孩子對事物有正確的印象。大自然、大社會又是孩子天天接觸的，應(yīng)以此為活教材。

他主張的課程包括五方面，兒童健康，兒童社會，兒童科學(xué)，兒童藝術(shù)，兒童語文。

幼兒教育中涉及到了哪些幼兒教育理論

杜威的幼兒教育理論中心思想可以歸納為三句話:“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。

一、科學(xué)的幼兒觀：幼兒是一個社會的人；是正在發(fā)展的人；是獨立的人；是完整的人。

二、科學(xué)的教師觀：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；是教學(xué)活動的組織者、參與者；與幼兒在學(xué)習(xí)互動過程中共同成長，是幼兒的學(xué)習(xí)伙伴。

三、科學(xué)的幼兒教育觀：應(yīng)讓幼兒“學(xué)會生活”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

四、科學(xué)的幼兒教育質(zhì)量觀：高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動能力，初步的合作意識、責(zé)任感等等。所以幼兒教師應(yīng)了解、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

五、科學(xué)的評價觀：是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進工作，促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。

六、科學(xué)的教育功能觀：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和恢復(fù)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。