專家提倡性教育的話？

《決定》提到關(guān)于生育意愿、提高生育水平的話題，這些是性教育非常關(guān)注的點(diǎn)。在性教育中，我們進(jìn)行生命觀、價(jià)值觀教育時(shí)會(huì)提到，家庭里如何建立和諧的家庭成員關(guān)系，如何做到性別平等，父母雙方如何參與到育兒中，女性的職業(yè)發(fā)展如何得到保障等。這些都會(huì)通過性教育，讓孩子從小樹立性別平等的觀念，優(yōu)化生育環(huán)境。

我認(rèn)為，性教育能為“三孩”政策及其配套支持措施的落實(shí)發(fā)揮重要作用。

感謝教育專家指導(dǎo)點(diǎn)評的話？

感謝專家的點(diǎn)評，讓我知道了以后學(xué)習(xí)的方向

表揚(yáng)教育專家點(diǎn)評的話語？

專家就是專家，您最我們的課堂教學(xué)點(diǎn)評，很到位。

介紹教育專家歡迎詞？

今天我們將在這里聆聽一個(gè)講座，首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎教育專家xx教授，xx教授是從一個(gè)普通教師一步一個(gè)腳印走上領(lǐng)導(dǎo)崗位上的，對中小學(xué)教學(xué)有很深的研究，有很高的造旨，特別是我們近幾年高考成績所取得的優(yōu)異成績，都離不開xx教授辛勤培肓，下面請xx教授為我們講座，大家歡迎！

2021年教育改革專家解讀？

近日，教育部發(fā)出了最新消息，中考將要改革，并且整改范圍不僅僅只針對初中，還涉及到了小學(xué)，并且明確規(guī)定，從2018年開始實(shí)施。針對這次考試改革，據(jù)說前后醞釀了整整4年時(shí)間，經(jīng)過了10多輪討論，之后又分別通過了國務(wù)院教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組、國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，最終經(jīng)中央常委會(huì)議、政治局討論，才最終確定了下來！政策一出，很多家長和孩子都慌了，孩子苦學(xué)幾年，遇到中考改革，孩子的成績各方面勢必都會(huì)受到影響。

很多家長對于高考改革都比較關(guān)注，但是對于改革的內(nèi)容卻不是很清楚，很多家長雖然知道要改革，但是對于改革的方向和對孩子的影響卻不是很了解。因此，特整理了一份教育改革的全部內(nèi)容，希望能夠幫助到各位家長。

藝術(shù)已經(jīng)不是興趣課，而是必備課

從政策中我們可以看出，藝術(shù)、特長等素質(zhì)教育項(xiàng)目已經(jīng)非常重要。研究顯示，藝術(shù)體驗(yàn)不僅能使孩子獲得愉悅，還能給孩子帶來多方面的益處，無論是數(shù)學(xué)，閱讀，認(rèn)知能力，批判性思維，還是口語技能。

學(xué)習(xí)藝術(shù)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專注力、自控力、自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力，使孩子跟環(huán)境發(fā)生更深層次的聯(lián)系，從而開闊視野，獲得人生的幸福感。是德、智、體、美、勞中不可缺少的重要一環(huán)。

學(xué)生綜合素質(zhì)要求提高，未來學(xué)歷要求更加迫切

國家教育部門闡明，抓教育要從娃娃抓起?，F(xiàn)目前大專、本科文憑已經(jīng)是遍地跑了。用夸張的話說，未來也許本科也會(huì)算是文盲，作為家長的我們也不能只顧著工作，也要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己。不僅僅是為了考公、評職稱、考八大員、更是為了給孩子做一個(gè)好的榜樣！

小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家名師有哪些？

小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家名師有很多。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家名師數(shù)量也相應(yīng)地很多。其中一些著名的專家名師包括姚洋、周筠、侯啟明、金大為等等。這些專家名師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域都有著深厚的造詣和豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教育方法可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者和家長提供很好的借鑒和參考。此外，在現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的支持下，許多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家名師也可以通過在線課程和視頻教程的方式傳授自己的教育經(jīng)驗(yàn)和知識，提升更多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

教育專家排名前十名？

第一名是孔子?？鬃邮俏覈_辦私立學(xué)校的第一人，他提倡的因材施教，有教無類等至今影響著中國教育?！墩撜Z》里面有關(guān)教育的話很多，比如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

第二名是蘇格拉底。他的“美德及知識”，膾炙人口。他通過討論問答，甚至辯論來揭露對方認(rèn)識中的矛盾、錯(cuò)誤，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法，被稱作是“產(chǎn)婆術(shù)”。第三名是陶行知。他提出“生活教育”的思想，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。他的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，我們老師時(shí)刻警醒。第四名是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他從學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。寫有《給教師的100條建議》《巴甫雷什中學(xué)》等。

第五名是法國教育家盧梭。他的著作《愛彌爾》，是許多從教者的必讀書。他主張教育要順應(yīng)自然，要培養(yǎng)“自然人”，教育要注意人的年齡特性。

第六名是唐朝的韓愈。他在《師說》中提出了教師的任務(wù)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。提出了教師的標(biāo)準(zhǔn)，凡是具備了“道”與“業(yè)”的就可以做教師。指出了師生關(guān)系，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。

第七名是明朝王陽明。他提出了“知行合一”的道德教育論。

第八名是民國時(shí)期的蔡元培。他提出了“五育并舉”的教育方針，即軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。

第九名是亞里士多德。他的教育思想是主張?bào)w德智美和諧發(fā)展。

第十名是著名教育家魏書生。他只有初中學(xué)歷，卻成功帶出優(yōu)秀班集體，成為名師名校長名院長名教育局長。他的《班主任工作漫談》《家教漫談》是從教者的必讀書。

幼兒教育就是幼兒園教育？

應(yīng)該是兩個(gè)概念吧。幼兒園教育指的是孩子在幼兒園內(nèi)老師的教育，而幼兒教育應(yīng)該是個(gè)寬泛的概念，從嬰兒出生開始，到學(xué)習(xí)翻身，坐，走路，跑，跳，到學(xué)習(xí)說話，唱歌，背古詩，背兒歌，再到學(xué)習(xí)各種生活技能，都應(yīng)該是幼兒教育的范疇。

在幼兒教育中，父母才是孩子的第一任老師，在0-3歲這個(gè)階段，父母要教會(huì)孩子許許多多生存的技能，給孩子樹立榜樣，讓孩子懂得如何在社會(huì)中生存，如何與人交往等等。

到3-6歲這個(gè)階段，父母則是配合幼兒園老師共同承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任。

幼兒園教育摘抄？

怎樣幫忙幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。

讓幼兒有便于擺放自我圖書的空間，如小書架、抽屜或紙箱等。

每一天固定半小時(shí)作為全班讀書的時(shí)間。

經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時(shí)先從他們最感興趣的資料看起，看完后提出一些問題，使他不回答，也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。

成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等場所，選擇適宜的書陪孩子一齊閱讀。

2、進(jìn)取誘導(dǎo)幼兒對圖書真正感興趣。

與孩子一齊邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。

和孩子一齊到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時(shí)常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。

引導(dǎo)孩子一齊閱讀信件、書報(bào)和周圍生活中常能夠看到的標(biāo)志，如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報(bào)刊、雜志中的文字等。

和孩子一齊做自我的書，一齊讀自制的書。

經(jīng)常有意識地給孩子讀書朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學(xué)習(xí)的本事，并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的進(jìn)取性。

幼兒園教育評價(jià)？

本書在建構(gòu)框架時(shí)考慮了以下因素：

一是相較于中國，西方的教育評價(jià)理論發(fā)展更為發(fā)達(dá)和完善，盡管不同的教育評價(jià)研究者對評價(jià)有不同的理解，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展階段，這些研究成果多多少少為評價(jià)理論的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。本書試圖把西方教育評價(jià)理論特別是幼兒園教育評價(jià)理論的發(fā)展及觀點(diǎn)系統(tǒng)地介紹給讀者，并穿插一些分析評論，以幫助讀者理解。

二是作為一門理論性、應(yīng)用性并重的課程，不僅要讓讀者掌握教育評價(jià)的概念、理論模式、技術(shù)和方法，還要讓其直接或間接體驗(yàn)評價(jià)過程，了解評價(jià)實(shí)施過程存在的問題，并能嘗試用所學(xué)的理論去分析這些問題。在編寫過程中，我和其他作者嘗試在介紹評價(jià)理論與技術(shù)的同時(shí)，更多呈現(xiàn)一些評價(jià)實(shí)例。

三是本書作為高等師范院校的教材，除了要注意科學(xué)性和知識性之外，還須提供大量的信息，并借助于每章最后的問題幫助讀者有針對性地思考。

本書的結(jié)構(gòu)如下：

第一章著重介紹了幼兒園教育評價(jià)的沿革、含義、功能與類型，關(guān)注發(fā)展過程中的重要事件，各理論流派的主要觀點(diǎn)，對含義與功能的不同理解，便于讀者對評價(jià)理論和實(shí)踐的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。

第二章論述了西方有關(guān)幼兒園教育評價(jià)的理論模式，并對這些模式進(jìn)行了分析評論，試圖為課程提供較為系統(tǒng)的理論背景和基礎(chǔ)。

第三章到第六章則叢幼兒園教育評價(jià)的設(shè)計(jì)與程序、評價(jià)內(nèi)容、質(zhì)性評價(jià)方法等方面對幼兒園教育評價(jià)如何實(shí)施作了有重點(diǎn)的介紹，努力為課程提供有針對性的實(shí)踐基礎(chǔ)。

第七章幼兒園質(zhì)量評價(jià)針對托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值取向、內(nèi)容、方法、程序等方面作了比較深入的論述。[1]