導(dǎo)語：幼兒教育是指學(xué)生上小學(xué)之前的非義務(wù)性教育。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到兒童的終身事業(yè)與幸福，推而廣之，關(guān)系到國(guó)家社會(huì)。近年來，我國(guó)的幼兒教育取得了較快的發(fā)展和較好的成績(jī)，但也存在諸多誤區(qū)，有待進(jìn)一步完善和解決。

幼兒園怎樣教育幼兒一、家園配合，同步教育

發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷，了解分析幼兒在家的生活自理能力現(xiàn)狀。

1.調(diào)查問卷的基本情況

在20份有效答卷中，只有3個(gè)孩子能夠自己主動(dòng)穿脫衣服和鞋襪。占總數(shù)的15%。其他的表現(xiàn)為不會(huì)系扣子、不會(huì)拉拉鏈、鞋子分不清左右腳、不會(huì)穿襪子等。穿脫衣服和鞋襪需要大人的幫忙。18名孩子在家能自己洗手，占總數(shù)的90%。但是也存在洗手時(shí)玩水、不卷衣袖、洗手后不擦手、孩子不知道主動(dòng)洗手，需要大人的提醒等問題。10名孩子能夠做到在家自己吃飯、飯后擦嘴漱口，占總數(shù)的50%。其他的50%孩子有的完全需要家長(zhǎng)喂飯，有的需要家長(zhǎng)喂一半，有的.不會(huì)擦嘴漱口、還有的挑食嚴(yán)重。20份答卷都顯示孩子在家喜歡并能主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些力所能及的事情，達(dá)到了調(diào)查總數(shù)的100%。摘菜、擦桌子、收拾碗筷、取報(bào)紙等等，都是孩子們?cè)诩医?jīng)常做的事情。

2.原因分析

不良的家庭教育環(huán)境阻礙了孩子良好習(xí)慣的形成。

有的家庭一到吃飯就打開電視邊看邊吃;或是邊玩邊吃，孩子喜歡吃什么，家長(zhǎng)做飯就做什么。慢慢的養(yǎng)成了不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

家長(zhǎng)的包辦代替使孩子們失去了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，什么也不會(huì)做，等長(zhǎng)大一些再說。正是因?yàn)檫@種不正確的育兒觀念，導(dǎo)致了家長(zhǎng)“無微不至”的照顧孩子。還有的家長(zhǎng)嫌孩子做事情太慢，索性自己幫他完成。

3.建議

請(qǐng)家長(zhǎng)多聽、多看、多學(xué)習(xí)教育孩子的良策，提高科學(xué)育兒水平。

通過多種家園聯(lián)系方式，加強(qiáng)有效溝通，達(dá)成家園教育的一致性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

1.采用講解→操作嘗試→評(píng)價(jià)的方法，把幼兒自理能力的培養(yǎng)貫穿于教育活動(dòng)中

教師在活動(dòng)過程中把握重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，做好示范，引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試、操作，形成習(xí)慣。如：談話活動(dòng)“我會(huì)做”，教師和孩子一起互動(dòng)式問答、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，會(huì)干很多力所能及的事情。語言活動(dòng)中，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染。如：故事《大公雞和漏嘴巴》，幼兒通過傾聽理解故事內(nèi)容、角色扮演等方式，培養(yǎng)了吃飯時(shí)不掉飯?jiān)暮昧?xí)慣。

2.通過分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識(shí)

為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

3.教師自編兒歌，幫助幼兒掌握正確的生活技能和方法

利用兒歌引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握基本的生活技能能起到事半功倍的效果。如：穿褲子“小朋友穿褲子，先把前后仔細(xì)看，再把兩腳鉆山洞，一只腳鉆一個(gè)洞，比比哪只先出洞。”孩子們把兒歌記住了，穿褲子的技能也逐漸學(xué)會(huì)了。再如：疊衣服“左右關(guān)門要對(duì)齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放進(jìn)衣柜真整齊。”在兒歌的下，孩子逐步學(xué)會(huì)自己的事情自己做，掌握了正確的生活技能和方法。

三、在自選游戲中培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力

我們?cè)诓僮鲄^(qū)放置了用可樂瓶制成的瓶娃娃和用皺紋紙搓成的小球、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲;在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗(yàn)，自我服務(wù)能力得到鍛煉。發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉了小肌肉，幼兒的自理技能得以鞏固和強(qiáng)化。

四、每月定期一次月評(píng)，促進(jìn)幼兒的提高

教師通過教育活動(dòng)、角區(qū)活動(dòng)以及日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高幼兒基本的生活自理能力，提高自我服務(wù)的意識(shí)。根據(jù)教師的觀察，每月對(duì)幼兒進(jìn)行一次評(píng)估，并具體分析對(duì)比找出每名幼兒的薄弱方面，進(jìn)行有的放矢的教育指導(dǎo)，幫助其在原有水平上有所提高。

五、品嘗成功，讓自我服務(wù)成為一種習(xí)慣

我們?cè)O(shè)計(jì)了一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高。如舉行“我的事情我來做”系列活動(dòng)之“我能行!我最棒!穿鞋襪比賽”、“我能行!我最棒!穿衣服比賽”、“我能行!我最棒!疊被子比賽”等等，同時(shí)將活動(dòng)以照片的形式展示給家長(zhǎng)看。

獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒自我服務(wù)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師的一句“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，輔以鼓勵(lì)性語言，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

“冰凍一尺非一日之寒”，任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)實(shí)踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師要施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，家園形成教育合力，培養(yǎng)起幼兒良好的自我服務(wù)能力，掌握正確的生活技能和方法，不斷提高自我服務(wù)的水平。