大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于英語培訓(xùn)劃歸素質(zhì)教育的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹英語培訓(xùn)劃歸素質(zhì)教育的解答，讓我們一起看看吧。

英語培訓(xùn)學(xué)校的教師有前途嗎？

有

不是考慮這個工作有沒有前途，任何工作都是有前途的，哪怕是收破爛，也有成了老板的。應(yīng)該先考慮個人條件的問題。比如，你的工作態(tài)度，你的專業(yè)技能，你的職場素養(yǎng)等等。如果說這些，你都具備了，那么你在任何行業(yè)都會有前途。

其次，就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語老師這個職業(yè)。你專業(yè)素質(zhì)過硬，完全有可能成有專業(yè)講師或者教學(xué)主管，培訓(xùn)其他英語老師，帶領(lǐng)教學(xué)隊(duì)伍。

有，教育行業(yè)的發(fā)展帶動英語教師的需求增長，尤其是在一些發(fā)展中國家和地區(qū)，英語教育市場潛力巨大。隨著在線教育的興起，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，拓寬了就業(yè)渠道。

到底什么是素質(zhì)教育，什么又是應(yīng)試教育？

很高興看到越來越多的人關(guān)注素質(zhì)教育，討論素質(zhì)教育，也看到更多的人能夠開始批判應(yīng)試教育，這是全民對于教育本質(zhì)的大討論，是教育回歸到本質(zhì)上來的征兆。

1、從理論層面看

素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，它以提高國民整體素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)每一位國民的正確價值觀念為核心，是一種普世的價值觀。

應(yīng)試教育是一種以追求升學(xué)率追求單一分?jǐn)?shù)的選撥性教育，知識的傳授也以應(yīng)試為目的，本質(zhì)上是教育資源不均衡導(dǎo)致的，嚴(yán)重違反了學(xué)校教育以普及教育為目的的做法。

2、從二者的關(guān)系看

應(yīng)試教育以知識傳授和知識掌握程度為主，素質(zhì)教育則要把所倡導(dǎo)的教育思想融入到具體的教育內(nèi)容中，而教育內(nèi)容其中有一部分又是以知識教育為主的，所以素質(zhì)教育仍然需要以知識教育為載體體現(xiàn)在具體的教育實(shí)施中。

應(yīng)試教育雖然長期被大眾詬病，本身也是一定歷史階段的產(chǎn)物，但同樣需要學(xué)習(xí)者具有一定的能力才能做好，也是有其積極作用在里面的，但隨著科學(xué)教育理論的發(fā)展和傳播，越來越多的人意識到不能只注重應(yīng)試教育甚至是極端注重，而需要在學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的內(nèi)容中全面滲透素質(zhì)教育的思想才是教育本來的樣子。

無論哪種教育形式，父母們都不能僅限于旁觀和淺層的討論，因?yàn)楹⒆觽冃枰氖侨说摹⑾到y(tǒng)的、科學(xué)的、專業(yè)的、持續(xù)的教育內(nèi)容，任何單一形式的，極端的都將無法發(fā)揮最大作用，也不能被時代所接受。

愿您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。這種教育觀認(rèn)為，教育的基本功能是使每個人都獲得發(fā)展，教育的最主要作用就是開發(fā)人的潛能。

素質(zhì)教育并不像語文、數(shù)學(xué)、英語，物理、化學(xué)那樣，通過學(xué)習(xí)具體知識然后進(jìn)行考試。所以不要用應(yīng)試教育的思考方式去理解素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一個人能力的培養(yǎng)教育，德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育。

應(yīng)試教育則立足于“選拔人”來培養(yǎng)人，是一種最終面向部分學(xué)生的選拔性教育。更突出考試成績。

其實(shí)兩者并不對立。只是不同角度和范圍對教育的理解和評價體系。

我個人認(rèn)為在當(dāng)今金錢掛帥的年代還有社會體制的原因素質(zhì)教育的基礎(chǔ)沒有那么扎實(shí)，現(xiàn)在國家體現(xiàn)的是唯文憑第一的應(yīng)試教育，因?yàn)橛形膽{才有就業(yè)權(quán)才有就業(yè)機(jī)會，沒有文憑你就業(yè)了也是民工，沒有文憑是低人一等的，誰的文憑高誰就工資高，這是事實(shí)吧，還有就是教師隊(duì)伍，很大一部分教師是為了就業(yè)而選擇教師職業(yè)，有的教師認(rèn)為自己的職業(yè)很高人一等，還有一部分教師為了金錢和地位失去了做教師的初心，我曾經(jīng)和一位教師講過，做教師是很高尚的職業(yè)也能為人師表還能受到人的尊重，當(dāng)一名好的教師是自己知識和生命的延續(xù)，是很偉大的職業(yè)，這名老師聽完我的話才如夢初醒，可是又有多少老師能做到和領(lǐng)悟到呢。至于素質(zhì)教我認(rèn)為分三個責(zé)任區(qū)，第一是生性，有的人生下來就質(zhì)地善良淳樸，生性占到百分之五十，第二就是家庭教育，有的家長教育孩子全部是正能量，有的家長教育出來的孩子絕對是自私的，所以家庭教育占百分之三十，百分之二十才是學(xué)校教育，這是我個人的觀點(diǎn)，我也不想說的太多，因?yàn)榇蠹倚睦锒记宄暮堋?/p>

素質(zhì)教育是人類社會，特別是發(fā)展中社會急需的一種教育，是讓人們的青春投入，經(jīng)過十多年的雕樹，有品有祥有建設(shè)社會主義現(xiàn)代的技術(shù)素質(zhì)，是以發(fā)達(dá)靈魂的創(chuàng)新創(chuàng)造的科技威力，促進(jìn)沒有創(chuàng)新創(chuàng)造靈魂的生長，在己有的科學(xué)技術(shù)面前，有創(chuàng)新創(chuàng)造改造的本領(lǐng)，駕駛在各行各業(yè)。

素質(zhì)教育是一種嶄新的教育，是手手抓住科技的手，步步跟著科技走，天天都是科技的畫，時時都上科技樓的教育，是回報國家培育，家庭投資的教育，是抓著搖錢，拋棄窮飯碗的教育，是上對戰(zhàn)場，下對市場的教育，是面向現(xiàn)代化，面向經(jīng)濟(jì)全球化，面向未來資子，量子新型社化的教育，，，，，，

現(xiàn)行的應(yīng)試教育，是傳承式的教育，是古重新輕的教育，他帶著教育的初始規(guī)律，用初始的設(shè)計教育，培訓(xùn)一朝又一朝，一代又一代的新型人才，他就象當(dāng)年婦女裹腳一樣，折斷了代代中華兒女創(chuàng)新，創(chuàng)造，借鑒的筋骨，考試是偉人，創(chuàng)造是下人，畢業(yè)是圣人，干活都是外行人。遵循傳統(tǒng)沒錯，離開生存是罪人。

老師屈服于教材，教材主導(dǎo)著人才，人才主導(dǎo)著未來。

什么是教育的初始規(guī)律，什么是教育的發(fā)展規(guī)律，什么是民族寄托于教育的生存規(guī)律，這是教育不能違背的天道刑語。

我不殺人被人殺，我不放火被燒死，我不侵略被侵略，光會喝墨水，不會吐槍仔，有沒有教育的責(zé)任?有沒有教育的擔(dān)當(dāng)，有沒有教育的過錯，哪百人團(tuán)的專家，讓我們拿起望遠(yuǎn)鏡看看蒼天的煙云，拿起所珍器聽聽地球的跳動，頻頻地球村的脈博，新的教育新的未來，，，

教育就不應(yīng)分素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。教育的目的是人才培養(yǎng)，因才施教。考試目的考察知識掌握情況。二者不分，只不過手段而已??什么是教育，是傳承已知技藝，對世界已知現(xiàn)象，掌握對生存世界的探索，研究方法??可現(xiàn)在教育做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育不考慮現(xiàn)實(shí)生存中的各種表象與內(nèi)在，關(guān)在籠子里學(xué)幾本教材就是教育了可笑。孩子現(xiàn)在有幾個走進(jìn)過生活。我強(qiáng)烈建議讓孩子離生活不要太遠(yuǎn)。讓成年人離知識講堂不要太遠(yuǎn)。教育遠(yuǎn)離創(chuàng)收，教育隨人一生

這兩個概念，百度一下就有答案！不過俺想把這兩個教育講得通俗些，以博一笑！

素質(zhì)教育就是以提高人的“素質(zhì)”為目的的教育，在于讓人“知行合一”。這個“素質(zhì)”，涉及面很廣，主要包括個人個人修養(yǎng)、人際交往品德、公德意識、知識水平及學(xué)習(xí)工作能力等方面。

個人修養(yǎng)即發(fā)現(xiàn)自我、定位自我的能力。涉及個人的理想信念、價值追求和審美品位。人際交往品德即能夠處理好與他人的關(guān)系，包括親人、朋友以及陌生人的關(guān)系，使之和諧融洽。公德意識指能有服務(wù)大眾之心，保護(hù)我們生存的環(huán)境。知識水平及學(xué)習(xí)工作能力是指一個人如何通過學(xué)習(xí)獲得的見識以及在此基礎(chǔ)上解決問題的能力。如果教育以此為目的，促進(jìn)人的成長與發(fā)展，就是“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育無法用分?jǐn)?shù)衡量，但能夠在生活實(shí)踐中得以體現(xiàn)。

應(yīng)試教育是以應(yīng)試為目的的教育，教育的內(nèi)容包括所有與考試相關(guān)的科目，追求的是考試分?jǐn)?shù)的最大化，所有的教學(xué)活動就在于提高分?jǐn)?shù)。它往往通過死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)成目標(biāo)。

應(yīng)試教育雖然也能在一定程度上提高孩子的知識水平和解決問題的能力，但由于采取的是強(qiáng)化訓(xùn)練和機(jī)械重復(fù)的方式，容易壓抑孩子的天性，扭曲孩子的想象力和創(chuàng)造力，一切隨著應(yīng)試起舞，從而失去生活的樂趣，出現(xiàn)心理問題。

目前，以升學(xué)為目標(biāo)的中國的教育脫離不了應(yīng)試教育的藩籬，但對教育本質(zhì)的理性認(rèn)識也讓人們反思，于是采取一種折中方式，號召素質(zhì)教育，鼓勵應(yīng)試教育。北大教授溫儒敏也說，要讓教師們在“應(yīng)試教育”這條船上，做一點(diǎn)“素質(zhì)教育”的事。

隨著時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)要求也越來越高，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，是未來教育發(fā)展的必由之路。

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別在哪？

謝謝誠邀，在此送去我遲到的回答，不當(dāng)之處，敬請諒解。

我先不說素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，先來說說我們山東這一塊，近幾年的高考本科錄取分?jǐn)?shù)線，在2008年以前，本科錄取分?jǐn)?shù)線是逐年提高的，至2008年達(dá)到最高，而后漸漸下降，2012年又有所回升，達(dá)到了2008年的分?jǐn)?shù)，也可謂達(dá)到峰值，從此以后，高考本科錄取分?jǐn)?shù)線再也沒有上去，而是逐年下降，并且下降的是愈來愈厲害，眼下已經(jīng)達(dá)到了讓人不可思議的地步。通過這個現(xiàn)象是完全可以說明一定的問題的，山東可以說在全國是率先開展素質(zhì)教育的，并且一直是搞得轟轟烈烈，可謂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走在了全國的前面。但眼下似乎有點(diǎn)淡化了，不那么喊素質(zhì)教育了。

從此可以看出，搞了多年的素質(zhì)教育，并非真的提高了學(xué)生的成績，更談不上提高學(xué)生多少素質(zhì)，相信從事多年教育的人，特別是親歷教育第一線的老師，或許多多少少都能看出點(diǎn)什么，都能悟出點(diǎn)什么，或許更有發(fā)言權(quán)，山東原來是有名的應(yīng)試教育大省，在那時，每年的高考本科錄取分?jǐn)?shù)線，都在全國前列，可是近些年似乎不是那么耀眼了。可是令人不解的是，在山東大搞素質(zhì)教育的同時，其它個別省份，此時恰恰又沿襲了原本山東的那一套，更加注重了應(yīng)試教育，也沒有過多的提及素質(zhì)教育，這不得不引起人們的思考。

時代在變遷，時代在發(fā)展，現(xiàn)在的孩子確確實(shí)實(shí)不同于以前，那時的孩子很少離開父母，更很少離開父母而獨(dú)立生活，那時父母對孩子的監(jiān)管是到位的，也是及時的，絕不像現(xiàn)在，太多太多的孩子成了留守兒童，或跟其爺爺奶奶，或其它關(guān)系，他們有的是各種各樣的優(yōu)厚待遇，優(yōu)厚條件，而缺乏的是太多太多，這不能不說是教育的一大缺憾，再加上應(yīng)試教育逐漸淡薄，由此帶來的一系列問題，也都漸漸浮于水面。

一點(diǎn)想法，不當(dāng)之處，敬請勿噴！

到此，以上就是小編對于英語培訓(xùn)劃歸素質(zhì)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于英語培訓(xùn)劃歸素質(zhì)教育的3點(diǎn)解答對大家有用。