教育孩子過程中遇到的問題？
教育孩子中會(huì)遇到各種問題，貪玩，不能自律，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有生活規(guī)律，沒有愛好和好奇心，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，過于內(nèi)向，情緒容易失控，青春期叛逆等等等等，諸多問題中的一項(xiàng)，就足以讓家長(zhǎng)頭痛，而與孩子之間缺乏的溝通，更讓家長(zhǎng)失去了對(duì)孩子的約束能力，讓孩子成為了脫韁的野馬，失去了應(yīng)有的控制了。
教育孩子存在的問題有哪些？
家庭教育最直接的影響就是以身作則。多說謝謝，受到別人幫助就會(huì)說謝謝，走了就會(huì)說再見拜拜，這些都是教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們出小區(qū)門都會(huì)跟保安說妳好，出停車場(chǎng)閘口都會(huì)說謝謝，潛移默化的力量真的很大。你做什么說什么，孩子跟著你生活，她自然也是說什么話做什么事。
社會(huì)領(lǐng)域教育中遇到的問題有哪些？
社會(huì)領(lǐng)域教育地位邊緣化反觀我們當(dāng)下的教育不難發(fā)現(xiàn)，它明顯呈現(xiàn)出“唯知主義”和“功利主義”的傾向，從而使教育的目的并不落在成“人”而是落在成“材”、成“器”上。在功利化價(jià)值取向的教育中，我們更多看到的是“單向度的人”的培養(yǎng)，而看不到一個(gè)“完整的人”的存在。現(xiàn)行的教育體制普遍重智育，輕德育；重視幼兒知識(shí)的獲得、技能的訓(xùn)練，忽視幼兒適宜的社會(huì)行為和良好的品德習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)椋谠S多人看來，社會(huì)性教育不能給幼兒獲得將來立足于社會(huì)的知識(shí)、能力，也不能幫助幼兒很快獲得金錢、權(quán)利等實(shí)質(zhì)性的利益。
因此，被判定為“無用”，在教育中不予重視。很多家長(zhǎng)迫于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，更關(guān)心孩子在幼兒園認(rèn)了幾個(gè)字，做了幾道算術(shù)題，而不太在意孩子的行為是否得體，與同伴相處是否融洽。一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，也將開發(fā)兒童智力作為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，社會(huì)性教育本身的內(nèi)隱性和長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，又決定其不可能具有立竿見影的教育效果，因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，社會(huì)領(lǐng)域教育的地位在無形中被邊緣化了，與健康、科學(xué)、語言和藝術(shù)領(lǐng)域教育不在同等重要的位置上。社會(huì)領(lǐng)域教育地位的邊緣化主要表現(xiàn)在目前我國(guó)許多幼兒園很少有甚至沒有專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，只是將其附帶地加入到其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，作為副產(chǎn)品出現(xiàn)，或者是在想到時(shí)隨機(jī)進(jìn)行。從不少幼兒園教師的反饋來看，他們承認(rèn)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)較之其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)比重是偏低的，它在幼兒園教育中算是“副科”，可有可無。這種做法其實(shí)是在某種程度上將社會(huì)領(lǐng)域教育泛化成“萬金油”了，即將它隨意滴入任何時(shí)間和場(chǎng)合，而沒有意識(shí)到其具有獨(dú)特的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑和評(píng)價(jià)體系。
社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)大而空，不易操作《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是：“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。”
《綱要》對(duì)幼兒園實(shí)施社會(huì)領(lǐng)域教育具有提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)向性作用，為教師制訂教育目標(biāo)提供了可供參考的依據(jù)。但是這些目標(biāo)本身并不適宜作為某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。比如“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”，在具體的教學(xué)活動(dòng)中就要落實(shí)到是哪些社會(huì)規(guī)則；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”，在具體的活動(dòng)中需細(xì)化到做好哪件事、責(zé)任感體現(xiàn)在哪里以及如何培養(yǎng)等等。然而，在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中，許多教師對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)不清，通常會(huì)把《綱要》提出的導(dǎo)向性目標(biāo)照搬到某一社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，因此在活動(dòng)實(shí)施過程中常常感到目標(biāo)設(shè)定大而空，不具可操作性。實(shí)際上，教師需要在《綱要》所提出的統(tǒng)領(lǐng)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂適合不同年齡段幼兒的目標(biāo)，以及進(jìn)一步細(xì)化到制訂某一具體活動(dòng)的目標(biāo)，務(wù)使目標(biāo)具有可操作性。
同時(shí)，許多教師盡管知道目標(biāo)要具體化，但往往把握不好度。有的教師就反映可能是因?yàn)樽约喊涯繕?biāo)定得過高了，以至于未能產(chǎn)生令人滿意的教育效果。例如，許多時(shí)候?qū)τ變洪_展社會(huì)情感教育是從引導(dǎo)幼兒愛他人開始的，思想境界有些過高，從愛父母一直到愛祖國(guó)，而且都是要求式的，并沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)能產(chǎn)生這種愛的空間，有時(shí)恨不得通過一次教學(xué)活動(dòng)就達(dá)到目標(biāo)。以這樣的心態(tài)來制訂教育目標(biāo)就很難達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)際上，一個(gè)人要真正愛他人，需要從愛自己、愛自己的親人和周圍的人做起，要了解所愛的人和自己的關(guān)系，知道為什么要愛他人，還要有一個(gè)切身感受的機(jī)會(huì)，而這正是我們目前教育中所缺乏的。社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容窄化社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容窄化表現(xiàn)為許多有價(jià)值的內(nèi)容并未引起教育者充分的關(guān)注，有些內(nèi)容甚至被劃在社會(huì)領(lǐng)域教育的范疇之外。比如，禮儀教育，生命教育，感恩教育，自然教育，傳統(tǒng)文化教育，幼兒生活技能和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、與他人共同生活、與自然和諧相處的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，生存能力的培養(yǎng)……其實(shí)很多生存技能的培養(yǎng)就是從扣紐扣、系鞋帶開始的，是從學(xué)習(xí)自我服務(wù)開始的。這方面內(nèi)容很多時(shí)候我們會(huì)放在健康領(lǐng)域進(jìn)行，但這些恰恰是作為一個(gè)社會(huì)人所必須具備的社會(huì)常識(shí)和社會(huì)技能，也應(yīng)是社會(huì)領(lǐng)域教育的重要內(nèi)容。成為一個(gè)社會(huì)人，必須先具備獨(dú)立性、自我服務(wù)的能力和適宜的社會(huì)禮儀。此外，就現(xiàn)有的社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容來看，各部分比例分配不均，所占比重較多的是社會(huì)認(rèn)知部分，而涉及社會(huì)情感和社會(huì)行為的內(nèi)容較少，對(duì)于培養(yǎng)幼兒積極的情緒、健康的個(gè)性、良好的品質(zhì)和適宜的社會(huì)行為的關(guān)注程度不夠。社會(huì)領(lǐng)域教育方法重說教、輕體驗(yàn)和實(shí)踐教師普遍感到，社會(huì)領(lǐng)域教育涉及面廣，內(nèi)容繁多，靈活性很大，與其他領(lǐng)域教育相比，實(shí)施起來難度較大，教學(xué)活動(dòng)如果組織得不好，就會(huì)顯得生硬和枯燥。許多教師認(rèn)為社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)就是“空口說白話”。他們把社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容當(dāng)成一種“知識(shí)”來教，外在教化痕跡很重。這實(shí)在是對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育的一種誤解。
由于教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，輕視幼兒社會(huì)情感、態(tài)度和社會(huì)行為的培養(yǎng)，社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)往往成了單向的灌輸，幼兒的主體性體現(xiàn)得不夠，探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)過少，其后果必然導(dǎo)致幼兒只知其然，而不知其所以然。若幼兒僅僅知道一些社會(huì)性的規(guī)則和知識(shí)，很難達(dá)到真正理解、內(nèi)化的程度，自然難以自覺形成適宜的社會(huì)行為。這樣的教育方法直接導(dǎo)致幼兒社會(huì)認(rèn)知的表面化，社會(huì)行為的不穩(wěn)定化和社會(huì)體驗(yàn)的虛假化，造成社會(huì)領(lǐng)域教育的低效甚至無效。社會(huì)領(lǐng)域教育的隨機(jī)性、整體性、持久性體現(xiàn)不夠在實(shí)踐中，許多教師沒有充分意識(shí)到社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性，具體表現(xiàn)為：
1.僅僅期望通過專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到教育效果，而忽視滲透在其他領(lǐng)域和一日生活中的隨機(jī)教育。隨機(jī)性是社會(huì)領(lǐng)域教育的一個(gè)重要特征，但實(shí)踐中教師往往過分強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性和系統(tǒng)性，幼兒只是在教師的引導(dǎo)下，按預(yù)設(shè)的進(jìn)度和內(nèi)容“參與”一番。這樣做事實(shí)上忽視了專門的教育活動(dòng)之外的生活環(huán)節(jié)中的教育機(jī)會(huì)以及一些潛在因素的影響，容易造成社會(huì)領(lǐng)域教育與幼兒社會(huì)行為和社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.僅僅期望通過幼兒園組織的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到教育效果，忽視家庭和社區(qū)的教育，各種教育資源之間沒能協(xié)調(diào)地共同發(fā)揮作用。社會(huì)領(lǐng)域教育是一個(gè)整體教育，存在于幼兒園、家庭、社區(qū)等方方面面，與其他領(lǐng)域教育相比，更需要依靠家園合作。比如，教孩子跳舞唱歌畫畫，不一定要同時(shí)教會(huì)家長(zhǎng)，但社會(huì)性教育一定要注重對(duì)家長(zhǎng)的教育，要把幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)系在一起，建立一種“成長(zhǎng)共同體”。
3.僅僅期望通過幾次教學(xué)活動(dòng)就達(dá)到教育效果，而忽視社會(huì)教育的持久性特點(diǎn)。實(shí)際上，社會(huì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，幼兒的表現(xiàn)
推進(jìn)區(qū)域教育公平遇到了哪些問題？
師資力量的不足，不完善，教學(xué)環(huán)境條件的嚴(yán)重不完善等。
關(guān)于教育的問題有哪些問題？
教育常見問題有：
家庭教育強(qiáng)迫式的教育模式。
很多家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳。當(dāng)孩子沒有取得父母所期望的結(jié)果時(shí)，隨之而來的可能是諷刺、挖苦、責(zé)備、打罵。孩子是有自尊的，如果長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，勢(shì)必給孩子造成自卑、自閉等心理問題。當(dāng)他們走上社會(huì)面對(duì)困難時(shí)，往往不能正確對(duì)待，做出極端行為。
二是，家庭教育的溺愛式教育。多數(shù)家長(zhǎng)為了讓孩子“更幸福”，對(duì)其照顧備至，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛享樂、以自我為中心，缺乏責(zé)任感和同情心。在面對(duì)挫折時(shí)，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回歸到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)不會(huì)，就開始放棄學(xué)習(xí)，喪失自信，為什么會(huì)的、喪失自信，因?yàn)樗麖膩矶紱]有子自信，從小在家長(zhǎng)的溺愛下長(zhǎng)大，或者說家長(zhǎng)的“不一樣”的教育導(dǎo)致了這一結(jié)果。學(xué)校教育存在的問題“教書育人”是學(xué)校教育的宗旨。
而在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校教育過度重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成績(jī)，而忽略了學(xué)生的人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校采用的一般都是擇優(yōu)式的教育。這種方式一般在中、小學(xué)比較常見。大部分中、小學(xué)都有成立重點(diǎn)班，將全校最優(yōu)秀的師生都集聚在重點(diǎn)班。
盡管這樣做會(huì)使一些成績(jī)較差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)入重點(diǎn)班，但這也給很多學(xué)生帶來了巨大的壓力，尤其是對(duì)那些很努力但沒取得好成績(jī)的學(xué)生，或心理素質(zhì)較差的學(xué)生，恐怕會(huì)永遠(yuǎn)也發(fā)展不起來了。
這就使得，優(yōu)秀的學(xué)生越來優(yōu)秀，差的學(xué)生越來越差，這就是擇優(yōu)式的弊端，老師，學(xué)校了放棄了差等生，主攻好的學(xué)生為學(xué)校增光，而忽略了，差學(xué)生不是本來就差，而是學(xué)校忽略了他們的教育，使得這種人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)讓人消沉。
如果，學(xué)校、老師一視同仁每個(gè)學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生，我覺得最終的受益的不僅是學(xué)生也是學(xué)校的名譽(yù)。
面試特殊兒童教育會(huì)遇到哪些問題？
自理問題，在鍛煉的時(shí)候很痛苦的，家長(zhǎng)看到接受不了
裝修常遇到的問題有哪些？
1、瓷磚脫離
剛剛裝修不久的瓷磚居然出現(xiàn)脫離的情況，這可如何是好呢?其實(shí)之所以會(huì)發(fā)生這種情況，是因?yàn)樵阡佡N瓷磚的過程工作不認(rèn)真有關(guān)。如果在施工過程中偷工減料，就會(huì)容易造成瓷磚空鼓、不合的現(xiàn)象。而且瓷磚施工是一項(xiàng)講究技術(shù)的活，如果水泥和粘接劑的量和黏度不夠，瓷磚也會(huì)容易脫落的。
2、墻面開裂
墻面開裂有兩種可能，一種是墻面開槽導(dǎo)致的，另一種是由于墻面工程不到位造成的。在墻面開槽一般是為了埋入管線，如果在施工過程中不注意，就會(huì)造成很容易造成墻面開裂了。墻面施工工程不到位，下雨、輕微震動(dòng)都有可能造成墻面開裂。
3、電線插座發(fā)熱
有些人會(huì)覺得很奇怪，為什么家中的插座用久了就會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱的情況。其實(shí)，原因在于當(dāng)初電路裝修時(shí)沒有按照要求接好線路，導(dǎo)致在使用一些功率大的電器時(shí)，開關(guān)或者是插座頻繁出現(xiàn)發(fā)熱的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)燒毀。
4、接縫處有問題
如果裝修工程不過關(guān)，一般都可以從細(xì)節(jié)處看出的，如墻面與門、窗的接縫處，對(duì)接的地方等等。因?yàn)槭墙涌p處，所以一般人都很少注意到，但這恰恰就體現(xiàn)了工程的質(zhì)量。因此在處理這些細(xì)節(jié)地方的時(shí)候，你一定要認(rèn)真監(jiān)督工人，避免出現(xiàn)問題。
5、地面不平
有些房屋的地面本來就不夠平整，所以在裝修時(shí)重新鋪平。但是有些施工隊(duì)嫌麻煩，就會(huì)直接將水泥砂漿鋪上去，直接導(dǎo)致日后地面不平整。而事實(shí)上，應(yīng)該要先在鋪設(shè)之前，做好地面的基層處理。
學(xué)前教育中職生升學(xué)面試可能遇到的問題有哪些？
筆者不是很清楚為什么你說這個(gè)專業(yè)在你去的時(shí)候要面試，而不是直接錄取。下面我就面試問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。面試流程：到一個(gè)房間——講臺(tái)下有很多人——站在臺(tái)上進(jìn)行自我介紹——面試官會(huì)根據(jù)你所陳述的問題問你一些問題——進(jìn)行更為詳細(xì)的回答——結(jié)束等待通知基本上就是上述流程，所以在你去學(xué)校之前要先了解一下學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，這樣面試的結(jié)果就不用擔(dān)心了。
日常生活中孩子會(huì)遇到哪些問題？
1.如何培養(yǎng)孩子的想象力
個(gè)人的想象力在天賦，更在于后天的開發(fā)培養(yǎng)。父母在開發(fā)孩子的想象力時(shí)，首先可以給孩子提供不固定，多變的玩具，如積木沙子等，讓孩子根據(jù)自己的想象去重新組合這些物品。其次可以選擇一些適合孩子欣賞的音樂，讓他去欣賞并想象，這音樂表達(dá)了什么事情，要求他用語言表達(dá)出來。家長(zhǎng)還可以讓孩子在繪畫活動(dòng)中表達(dá)自己的想象，把自己所想象的東西畫出來。同時(shí)，家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性，并肯定孩子的思維邏輯。
2.如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是一個(gè)孩子智力和能力的標(biāo)志，是能否成才的重要因素，它取決于后天的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力時(shí)，第一要注意培養(yǎng)有孩子的興趣。孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，會(huì)積極地并且努力地參加這項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷地開動(dòng)腦筋。第二要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。家長(zhǎng)應(yīng)該相信孩子，讓孩子動(dòng)手做一些力所能及的事。第三要珍惜孩子的好奇心。孩子對(duì)許多事情都感到好奇，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子大膽去想，允許他們創(chuàng)造性地嘗試。第四要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子多做力所能及的事，即使孩子做錯(cuò)了，也要因勢(shì)利導(dǎo)，使他不怕失敗，勇于進(jìn)取。
3.如何培養(yǎng)孩子的記憶力
人類記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓(xùn)練和提高的，父母在培養(yǎng)孩子記憶力的時(shí)候，要注意豐富孩子的生活環(huán)境，給孩子玩各種有顏色的有聲音的能活動(dòng)的玩具；經(jīng)常帶孩子聽音樂，給他念兒歌詩歌，講故事；帶孩子去商店公園動(dòng)物園；和孩子一起做游戲等等，這些都會(huì)在他們的耳聞目染中留下深刻印象，能再較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持記憶力。
同時(shí)，要適當(dāng)給孩子補(bǔ)鋅。鋅被醫(yī)學(xué)界營(yíng)養(yǎng)學(xué)界譽(yù)為生命之花智力之源，是人體必需的重要微量元素，鋅廣泛參與人體各項(xiàng)生理功能，對(duì)兒童的身體發(fā)育智力發(fā)育和免疫力有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)孩子出項(xiàng)智力發(fā)育遲緩反應(yīng)遲鈍記憶力差等情況時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給其補(bǔ)鋅。
4如何培養(yǎng)孩子注意力
家長(zhǎng)可以利用吸引孩子注意力的事物和環(huán)境培養(yǎng)其注意力，如買一些新鮮富于運(yùn)動(dòng)變化的玩具用來訓(xùn)練孩子，還可以把孩子帶到新鮮的環(huán)境中去玩，如到公園動(dòng)物園等。給孩子將一些省發(fā)動(dòng)有趣的故事，或讓孩子有節(jié)制的看動(dòng)畫片等，都是比較好的辦法。同時(shí)，家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的，培養(yǎng)孩子對(duì)事物廣泛而持久的興趣。
5.如何培養(yǎng)孩子觀察力
觀察是兒童積累知識(shí)發(fā)展智力的重要途徑。對(duì)孩子來講，不必強(qiáng)調(diào)他的觀察是否全面細(xì)致，關(guān)鍵是要激發(fā)他的觀察欲望。父母可以在季節(jié)變換時(shí)帶孩子去田野或公園，和他一起找春天找冬天，觀察天地山水動(dòng)物植物的變化；可以引導(dǎo)孩子對(duì)一些事物進(jìn)行比較，找出異同，如牛馬驢的異同，雞鴨鵝雁的異同等。并啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，對(duì)觀察結(jié)果多問些為什么。
尊重孩子，既做孩子的的父母，更做孩子的朋友，要與孩子公平地循循善誘地商量討論答題，避免與孩子爭(zhēng)吵。
善意的批評(píng)孩子，不要吹毛求疵，且不要一次指責(zé)孩子多件事。此外，批評(píng)時(shí)言辭要合理，切莫夸大其詞。
及時(shí)對(duì)孩子的好言行表示贊賞。孩子需要?jiǎng)e人的承認(rèn)和接受，不必?fù)?dān)心孩子得到贊賞后就此滿足，相反地，接納和贊賞會(huì)使其努力向上。
承認(rèn)每一件事都可以有很多種看法。如果家長(zhǎng)的意見得不到孩子的贊賞，就認(rèn)為孩子是頂撞，進(jìn)而責(zé)備孩子，這樣就扼殺了孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)見。每天擠出一些時(shí)間和孩子相處，讓孩子感受到父母的愛，并舍身處地的為孩子著想。
與孩子一起制定一個(gè)合理的家規(guī)或計(jì)劃，并身體力行，告訴寶寶實(shí)施家規(guī)是為了他安全和愛他，在父母的悉心關(guān)照下，使寶寶感覺更有信尊重孩子，既做孩子的的父母，更做孩子的朋友，要與孩子公平地循循善誘地商量討論答題，避免與孩子爭(zhēng)吵。
善意的批評(píng)孩子，不要吹毛求疵，且不要一次指責(zé)孩子多件事。此外，批評(píng)時(shí)言辭要合理，切莫夸大其詞。
及時(shí)對(duì)孩子的好言行表示贊賞。孩子需要?jiǎng)e人的承認(rèn)和接受，不必?fù)?dān)心孩子得到贊賞后就此滿足，相反地，接納和贊賞會(huì)使其努力向上。
承認(rèn)每一件事都可以有很多種看法。如果家長(zhǎng)的意見得不到孩子的贊賞，就認(rèn)為孩子是頂撞，進(jìn)而責(zé)備孩子，這樣就扼殺了孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)見。
每天擠出一些時(shí)間和孩子相處，讓孩子感受到父母的愛，并舍身處地的為孩子著想。
與孩子一起制定一個(gè)合理的家規(guī)或計(jì)劃，并身體力行，告訴寶寶實(shí)施家規(guī)是為了他安全和愛他，在父母的悉心關(guān)照下，使寶寶感覺更有信心和安全感。
承認(rèn)父母也會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)父母坦白承認(rèn)自己的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)幫助孩子正視自己的缺點(diǎn)并改正錯(cuò)誤。
幼兒游戲活動(dòng)中遇到的問題可能會(huì)有哪些？
游戲時(shí)間往往是反映游戲水平的一個(gè)指標(biāo)，一個(gè)孩子如果能長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持一種游戲，說明他活動(dòng)的有意性非常強(qiáng)，如果沒有足夠的餓時(shí)間，還沒有進(jìn)入游戲的想象情節(jié)和互助合作階段就被教師宣布結(jié)束了，這樣游戲不能盡興，游戲的水平也不能提高。
建議是否在進(jìn)行游戲內(nèi)容安排時(shí)，能夠多給教師一定的空間，讓教師依據(jù)幼兒游戲的興趣，臨時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，這樣我想教師的自主性大了，更能夠根據(jù)本班幼兒實(shí)際特點(diǎn)與情況開展讓幼兒喜歡的游戲活動(dòng)。討論：游戲是對(duì)幼兒成長(zhǎng)最具價(jià)值的活動(dòng)，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，為什么沒能較好地考慮到各年齡段幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣呢？
原因是游戲活動(dòng)的安排是幼兒園根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)地等諸多客觀因素制定好的，還要看起來種類繁多，內(nèi)容豐富；而教師呢？又要考慮是否與主題相關(guān)，游戲材料準(zhǔn)備是否方便等因素，試問，誰在為孩子考慮這個(gè)游戲適合他們嗎？
他們會(huì)有興趣嗎？
是否真正符合他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)呢？
游戲中內(nèi)容、形式應(yīng)該讓孩子選擇，而不是由教師甚至是幼兒園硬性安排，而是讓幼兒自己選擇，玩什么、怎么玩，當(dāng)然這對(duì)教師的素質(zhì)要求也非常高，要真正做到幼兒的引導(dǎo)者，而不是指揮者，教師可以不要對(duì)幼兒有什么硬性要求，而是與他們一起游戲，在游戲中用行為感染他們，讓他們領(lǐng)會(huì)游戲的餓規(guī)則和要求。
