??一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。第一，通過(guò)各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
??課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級(jí)中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。
??學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其思維就會(huì)活躍起來(lái)，老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎？他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒(méi)有興趣嗎？第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，一般有以下幾種：1、詩(shī)文名句導(dǎo)課。
??巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩(shī)人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》為引語(yǔ)，立即喚起了學(xué)生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。2、設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。
??因此，對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，制造懸念。如教學(xué)《狼》第一課時(shí)時(shí)，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)--“狼是陰險(xiǎn)狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺(jué)得是荒唐的。同學(xué)們可能覺(jué)得奇怪，它又怎么可笑呢？為什么讓人覺(jué)得荒唐？讓我們一起來(lái)看《聊齋志異》中的《狼》吧”。
??這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的好處就是巧設(shè)疑問(wèn)，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3、用講故事作導(dǎo)語(yǔ)。議論文旨在說(shuō)理，而結(jié)合故事說(shuō)道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導(dǎo)語(yǔ)，就極能喚起學(xué)生的理性思維，有利于學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)--“有一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中，寧愿被開(kāi)除也決不下跪。
??多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，而有些人則說(shuō)‘只要有錢(qián)，跪一次又有什么不可以？’同學(xué)們，你們是如何看待這一問(wèn)題呢？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題“談骨氣”，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思想教育。
??4、使用道具、插圖導(dǎo)入新課。語(yǔ)文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，我在上課時(shí)，出示一根火柴，引起學(xué)生的注意，借題發(fā)揮說(shuō)，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的漫漫征途中，卻發(fā)生過(guò)一個(gè)關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。
??如此導(dǎo)題，學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。5、利用語(yǔ)文貼近自然和生活的特性導(dǎo)課。語(yǔ)文與生活實(shí)際緊密相連，很多文章來(lái)源于自然，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，參與教學(xué)活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。
??我充分利用這點(diǎn)，以自然特性，生活問(wèn)題為相關(guān)課文的導(dǎo)語(yǔ)，就會(huì)順利導(dǎo)入課文內(nèi)容。朱自清的《春》我是這樣導(dǎo)入的--“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么呢？”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以多數(shù)同學(xué)的回答順利導(dǎo)入課文。6、渲染與課文內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛。
??教者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。在為教學(xué)氣氛酣暢、激情蕩漾的文章設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我力求創(chuàng)設(shè)以情動(dòng)情的氛圍，讓學(xué)生受到感染，能深刻體會(huì)到文章的思想內(nèi)容。如《周總理，你在哪里》，我的導(dǎo)語(yǔ)是：“1976年1月8日，敬愛(ài)的周總理永遠(yuǎn)離開(kāi)我們，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)哀悼，人民悲泣。
??可是，“四人幫”卻阻撓人民悼念總理的活動(dòng)……在周總理逝世一周年的日子里，聽(tīng)吧，全國(guó)人民都在呼喊：‘周總理--周總理--周--總--理--，你在哪里呵，你在哪里？’”緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌的藝術(shù)境界之中。
??第三，駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控。課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。1、調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。
??教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。
??教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對(duì)學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。
??2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)句，準(zhǔn)確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。
??我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)過(guò)程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見(jiàn)，使他們獲得的不僅是書(shū)本知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，我抓住課題中的“飛”，深入主題。
??課文生動(dòng)描述動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，是動(dòng)物世界的一種奇觀。學(xué)生意想不到，個(gè)個(gè)目瞪口呆。學(xué)完這篇文章，我讓學(xué)生自己談感想，深化主旨：“它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘愿從容赴死。
??在飛渡過(guò)程中，沒(méi)有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮；沒(méi)有因?yàn)槌霈F(xiàn)求生的機(jī)會(huì)而互相擁擠，爭(zhēng)奪。整個(gè)飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當(dāng)所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運(yùn)之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨(dú)地站在傷心崖上。因?yàn)樗鼪](méi)有可以搭載的伙伴。
??終于，它在祝愿生者的同時(shí)，“邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。再如，在進(jìn)行《幼時(shí)記趣》的教學(xué)時(shí)，教師如果死抱課文，逐段分析，學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味，提不起興趣。
??但如果抓住一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對(duì)日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆。并體會(huì)作者樂(lè)在其中的情趣；然后，讓學(xué)生回憶童年生活，搜尋自己陶醉于自然的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，同情弱小的情操。使課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。
??學(xué)生樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。每個(gè)人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。
??課堂教學(xué)過(guò)程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。
??對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動(dòng)他們。
??使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生“被遺忘的角落”。第四，課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。比如《幼時(shí)記趣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生將自己童年有興趣的事情記下來(lái)，課尾在班上交流，看誰(shuí)寫(xiě)的生動(dòng)。
??通過(guò)這些交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。中國(guó)青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國(guó)中小學(xué)做過(guò)學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8。
??4%。學(xué)生有許多興趣、愛(ài)好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書(shū)報(bào)，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書(shū)。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是其中之一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫(xiě)作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)其它知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
??他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書(shū)方式，還有什么興趣積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參加自己喜愛(ài)的有益的活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。
??學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來(lái)。其次，廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文興趣。課外活動(dòng)通常是開(kāi)展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。
??因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)：①培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)游戲?qū)懽直荣悺⒉轮i語(yǔ)等。如教完《西門(mén)豹》一課，在要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)的同時(shí)，舉行故事會(huì)，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽(tīng)。
??②還培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己、從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。確定主題，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識(shí)”為主題，向?qū)W生公布基本書(shū)目，以小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。③為學(xué)生的寫(xiě)作提供了機(jī)會(huì)。創(chuàng)辦班級(jí)板報(bào)。
??學(xué)生自己結(jié)伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂(lè)乎。這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文能力提供了繽紛的舞臺(tái)。④舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中鍛煉，增強(qiáng)明辨是非的能力。如開(kāi)展“中學(xué)生該不該早戀”辯論賽。
??因而，有人把課外活動(dòng)又叫第二課堂，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。再次，投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文才能。實(shí)施語(yǔ)文教育不僅是教師的事，也是全社會(huì)的事，社會(huì)給語(yǔ)文教育提供一個(gè)良好的社會(huì)背景，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，也是一條有效的途徑。
??“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使語(yǔ)文課從課內(nèi)走到課外，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效方法。具體方法如下：1、社會(huì)調(diào)查：利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫(xiě)成調(diào)查文章。2、環(huán)境考察：環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。
??參與意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)得到了提高。可以利用雙休日組織部分學(xué)生考察車站、廣場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的環(huán)境，并舉辦征文比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解，表達(dá)他們對(duì)于理想環(huán)境的憧憬。3、名勝古跡考察：帶領(lǐng)學(xué)生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來(lái)，為寫(xiě)作積累了豐富的材料，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，親身體驗(yàn)詩(shī)人創(chuàng)作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會(huì)、人生課題。
??使學(xué)生涉取到一定的社會(huì)知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還用他們的知識(shí)來(lái)解決了現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力。總之，生活的外延等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。
??只要我們作一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)樯睢⑸娴囊徊糠郑兂捎鋹傂撵`、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思?xì)v史、感受現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)途徑和過(guò)程，他們就一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂(lè)，就一定能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,通過(guò)營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
