一、樹(shù)立科學(xué)的保育觀，堅(jiān)持一切為了孩子的原則

幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹(shù)立科學(xué)的保育觀。隨著社會(huì)的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求;不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供保障。

衛(wèi)生、保健工作

《綱要》中指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。如何保護(hù)幼兒的生命和健康，作為保育員:

首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長(zhǎng)登記的的核對(duì)清楚，如有家長(zhǎng)表述不清楚或有異議，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，待確實(shí)以后再給孩子服藥。如我們班有位家長(zhǎng)給孩子登記喝止咳糖漿，盒子上只登記早上喝10毫升，而以前是早上、中午都喝，保健室的本子上寫(xiě)的也是10毫升，看到孩子咳的清況并不是很好，我想是不是家長(zhǎng)登記錯(cuò)了，中午時(shí)我就給孩子的家長(zhǎng)打電話。原來(lái)是出門(mén)時(shí)候媽媽剛把早上喝得寫(xiě)在盒子上，正好有個(gè)電話打來(lái)，中午喝的忘寫(xiě)了，而送孩子上幼兒園的是爸爸，爸爸只登記了媽媽寫(xiě)在盒子的藥量及喝藥時(shí)間。再者對(duì)于喝中藥的幼兒，在喝藥前用熱水將藥溫好，喝藥后給其一塊自購(gòu)的糖塊或巧克力，減少幼兒不喜歡喝中藥、或厭惡喝中藥的情緒。并對(duì)幼兒服藥后的癥狀進(jìn)行記錄，特別是服藥后加重或服藥幾日后仍沒(méi)有好轉(zhuǎn)的，提醒家長(zhǎng)是否更換藥物。在流行性疾病多發(fā)的季節(jié)，提前對(duì)教室進(jìn)行熏醋處理，增加空氣濕度，殺死部分病菌，盡量避免病菌對(duì)幼兒的感染;同時(shí)加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

第三，定期通知家長(zhǎng)晾曬、清洗被褥。為特殊家庭、單親家庭的幼兒晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛(ài)，保證幼兒的良好睡眠。

配班工作

配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)幼兒順利完成教學(xué)活動(dòng)。在組織活動(dòng)前主動(dòng)問(wèn)主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設(shè)計(jì)的游戲。關(guān)注個(gè)別需要照顧如注意力不集中、控制能力較差的幼兒，并作觀察記錄，及時(shí)向授課老師反映、討論孩子活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，并制定合時(shí)的教育措施，如有的孩子在做練習(xí)時(shí)，一遇到不會(huì)做的題就哭，經(jīng)過(guò)觀察、討論及與孩子的交流，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子自尊心比較強(qiáng)，但是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差，于是我們就商量在不同的情景中當(dāng)其遇到挫折而發(fā)生情緒上的波動(dòng)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)她尋找解決問(wèn)題的方法，而不只是用眼淚來(lái)尋找結(jié)局問(wèn)題的方法。

三、搭建家園共育橋梁，形成教育合力

《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”改變家長(zhǎng)心中傳統(tǒng)的保育觀念，保育員就是打掃衛(wèi)生、看孩子吃飯睡覺(jué)的，忽視了保育員老師對(duì)孩子生活自理能力及性格的培養(yǎng)，而這又是幼兒園教育的重要方面。由于我園實(shí)施每班配備兩教一保，教師實(shí)行輪班制，如值班老師組織活動(dòng)，配班教師帶孩子吃飯、午休，下午是由主班教師組織晚接待，所以有些幼兒的基本情況特別是吃飯、進(jìn)餐、午休，主班教師并不是很了解，只有保育員老師最了解，但是保育員老師提前下班，并不進(jìn)行晚接待工作。所以晚接待的教師被問(wèn)起孩子的這些情況，總不能得到滿意的答復(fù)。因此保育員老師要以多種形式搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，可以制定每日向家長(zhǎng)反饋的表格，如實(shí)填寫(xiě)，即搜集了大量的科學(xué)資料，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，將幼兒的一日生活分為進(jìn)餐、午休、服藥、大小便等項(xiàng)目，并給與了較科學(xué)的參考值，將這幾項(xiàng)中有特殊情況的如進(jìn)餐量較少、餐后有嘔吐現(xiàn)象的、午休服藥后咳嗽很厲害的、大便有異樣或次數(shù)較多的，填寫(xiě)在表格中，較嚴(yán)重的等家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)告知家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)注意并就診，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。對(duì)生活自理能力差、特殊兒童采取個(gè)別教育的方式，并與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，如曾經(jīng)帶過(guò)的哲哲小朋友午睡較困難，開(kāi)學(xué)第一天，孩子們對(duì)自己的新環(huán)境感覺(jué)很新鮮，很興奮，午休時(shí)有幾個(gè)孩子睡得比較晚，而他是最難入睡的一個(gè)，給他講道理，他會(huì)大聲的問(wèn)你問(wèn)題，而且說(shuō)他在家就不睡覺(jué)，他睡不著，教給他睡覺(jué)的方法，剛閉一會(huì)兒眼睛他又睜開(kāi)了，反復(fù)幾次到時(shí)間了，也沒(méi)睡著。第二天，他的媽媽在早接待時(shí)告訴了值班老師，說(shuō)昨天孩子沒(méi)有睡覺(jué)。下午，我就等他媽媽來(lái)接時(shí)，把情況告訴了她，并希望得到家長(zhǎng)的理解與支持，他媽媽還告訴我，他睡覺(jué)就是很困難，在家中午從來(lái)不睡覺(jué)，她希望孩子在幼兒園能在老師的幫助下，形成一個(gè)良好的睡眠習(xí)慣，我就將家長(zhǎng)在家需要配合的工作介紹了一下，并經(jīng)常電話聯(lián)系。在園時(shí)，我就制定了相應(yīng)的教育措施，平時(shí)多與他交流，了解他的興趣與喜好，和他建立比較親密的師生關(guān)系，成為好朋友，午休時(shí)利用講道理與講故事的方法，剛開(kāi)始是起作用的，可是經(jīng)歷一短時(shí)間后，因?yàn)樯眢w的緣故，經(jīng)常請(qǐng)假，習(xí)慣又被打亂了，我就把這個(gè)情況跟他的家長(zhǎng)說(shuō)了一下，生病時(shí)，在家也要午休，好好休息身體才能好的快，而不是他不想睡就因?yàn)樯【鸵乐：髞?lái)我又改變數(shù)數(shù)得方式，他喜歡幫老師干活，我就告訴他午休睡著了，下午早起幫老師拿點(diǎn)心，他欣然就接受了，現(xiàn)在他每天中午能保證近兩個(gè)小時(shí)的睡眠了，而且每次睡醒后特別高興的告訴我:老師，我睡了一大覺(jué)。家長(zhǎng)也很高興得告訴我，哲哲回家告訴我們，中午他睡了一大覺(jué)，老師還給他數(shù)數(shù)呢。看到家長(zhǎng)滿意的笑容和孩子臉上那成功的表情，我的心也踏實(shí)了許多。還有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆由眢w不好，就過(guò)分溺愛(ài)孩子，以至于造成孩子內(nèi)羞，不知道如何與幼兒交往，自己的能力得不到很好的發(fā)揮，只要參加集體活動(dòng)，就不好意思做動(dòng)作，其實(shí)通過(guò)我的觀察，她是一個(gè)能力較強(qiáng)，思維也很活躍的孩子，在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，我把這種情況告訴了家長(zhǎng)，并讓她試著放開(kāi)手讓孩子自己大膽的去做一些事情，我們老師也會(huì)多提供給他一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在元旦節(jié)目排練時(shí)與班里老師商量后，決定選她當(dāng)主角，她不僅很好的完成了任務(wù)，還得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，通過(guò)這次活動(dòng)，孩子活潑了許多，愛(ài)跟我們開(kāi)玩笑了，也喜歡上幼兒園了，家長(zhǎng)也不斷的表示感謝。

四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

保育員老師應(yīng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的原則。認(rèn)真貫徹《綱要》和《規(guī)程》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，熟練掌握《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》的內(nèi)容，并能運(yùn)用到實(shí)踐中，積極參加園里組織的教研活動(dòng)，通過(guò)集體交流、探討，創(chuàng)新思維，提高業(yè)務(wù)水平。

我在參加本園教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究課題中，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本班幼兒年齡及對(duì)幼兒生活習(xí)慣、生活自理能力的調(diào)查，特制定《3-4歲幼兒生活習(xí)慣及自理能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分表》、《幼兒生活習(xí)慣及自理能力月重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃》，并與本班教師一起制定相應(yīng)的措施，做到保教合一。

總之，促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒教育根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，作為保育員在履行保育員工作職責(zé)的同時(shí)，樹(shù)立科學(xué)的保育觀，成為孩子的好老師，教師的好幫手，家長(zhǎng)教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育任務(wù)。