舒適的床鋪能夠給孩子仿佛回家的安心。環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園為幼兒提供健康的成長環(huán)境。
幼兒教育與環(huán)境有關(guān)系嗎？
六、從外部環(huán)境到內(nèi)部環(huán)境在與幼兒的相處中我感到，良好的心理環(huán)境的營造比硬件的創(chuàng)設更為重要
幼兒教育遵循的最重要的原則有哪些呢？
幼兒教育遵循的最重要的原則就是從幼兒生理、心理特點出發(fā)，因材施教，促進幼兒身心和諧發(fā)展
幼兒園環(huán)境對幼兒的影響
“神童”和“天才”，如果沒有適當?shù)沫h(huán)境和不斷努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。
――維納
相信大家都聽過“孟母三遷”的故事吧。孟子的母親為使孩子擁有一個真正好的教育環(huán)境，煞費苦心，曾兩遷三地，只為了孟子能在好的環(huán)境下學習成長。這個故事告訴了我們，孩子的成長環(huán)境絕對不可以輕視。
幼兒每天的大部分時間都在幼兒園，因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設至關(guān)重要。對處在身心迅速發(fā)展階段的幼兒來說，幼兒園環(huán)境可以作為一種“隱形教育課程”，良好的環(huán)境可以更好地開發(fā)幼兒智能，促進幼兒個性健康發(fā)展。
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環(huán)境創(chuàng)設的意義
由于幼兒的年齡和心理特征，決定了他們?nèi)狈ψ灾麒b別力和思考能力，往往被動地接受周圍環(huán)境的影響。馬克吐溫曾說過：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。因而創(chuàng)設優(yōu)美、富有童趣的幼兒園環(huán)境，對幼兒的成長是十分有意義的。
幼兒的發(fā)展時刻都在與環(huán)境進行互動，空間的布置和材料運用在不經(jīng)意間可能都會引起孩子的思考。墻畫、自然角、圖書角、美工角等區(qū)域的合理劃分及運用可以令孩子在玩中發(fā)現(xiàn)自己的興趣從而產(chǎn)生學習欲望，所以環(huán)境是重要的教育資源。
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環(huán)境對幼兒成長的影響
1.影響幼兒的個性發(fā)展
幼兒時期是幼兒的個性發(fā)展和形成的重要時期，每個幼兒都是獨立的、發(fā)展著的個體，有著截然不同的性格特征，因此幼兒園應該為幼兒提供發(fā)展良好個性品質(zhì)的環(huán)境和寬松的氛圍，允許他們個性的發(fā)展，支持他們個性的形成，只有這樣才能為幼兒以后的個性發(fā)展起到引導和奠基作用。
2.影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒的想象力和創(chuàng)造力是讓我們成人都為之驚訝的，如果我們保護不好，則會扼殺其發(fā)展。幼兒園的環(huán)境包括了許多新鮮的、充滿想象力的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以使幼兒充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力，對其以后抽象思維的發(fā)展起到了重要的影響作用。
3.影響幼兒審美能力
幼兒時期不僅是個性發(fā)展、形成和想象力形成的階段，也是審美能力逐漸培養(yǎng)形成的重要階段。由于年齡較小，閱歷不深，幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們會直觀地感知周圍看到、聽到和接觸到的事物，審美能力的形成深受這些直觀事物的影響，環(huán)境對幼兒的影響遠遠地大于裝飾和美化對幼兒所起到的作用。因此，創(chuàng)設富有審美情趣的幼兒園環(huán)境會更加直觀的提升幼兒的審美能力。
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如何創(chuàng)設良好的環(huán)境促進幼兒成長
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設可以影響幼兒的審美能力，因此我們一定要為幼兒創(chuàng)設一個他們喜歡、富于美感的環(huán)境。只有這樣，才可以培養(yǎng)孩子感受美、創(chuàng)造美的能力，促進孩子認知和情感等方面的發(fā)展。使自己感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成健康的審美觀和活潑、樂觀的個性品質(zhì)是十分重要的。
環(huán)境對幼兒的成長和發(fā)展不僅是美化，更是熏陶、引領(lǐng)、支持和幼兒獲取，新知識經(jīng)驗的重要資源，利用良好的環(huán)境創(chuàng)設對幼兒進行個性的培養(yǎng)，從而使幼兒在適宜的環(huán)境中以，主動、積極、快樂的情緒獲得全面的發(fā)展。
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幼兒園環(huán)境對幼兒的影響
作為專門性的幼兒教育機構(gòu)，幼兒園通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響，特別是其特定的環(huán)境設置，必然對幼兒的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。
在幼兒園教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒良好個性發(fā)展方面，越來越引起廣大兒童教育工作者的重視。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”幼兒園環(huán)境是兒童賴以生存的基本條件，在早期教育日益發(fā)展的今天，幼兒的生存質(zhì)量得到普遍關(guān)注，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質(zhì)量、創(chuàng)造環(huán)境將成為幼兒園教育的基本內(nèi)容。
所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、人事環(huán)境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織、綜合的一種動態(tài)的、教育的空間范圍和場所。這種空間范圍，既是物質(zhì)的，又是精神的；既要具有保育性質(zhì)，又具有教育性質(zhì)；既是開放的，又是相對封閉的。它不僅受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，又受到特定歷史階段的社會氛圍的影響。
幼兒園環(huán)境的分類
幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學習的場所。在幼兒園幼兒的身心發(fā)展不僅有賴于系統(tǒng)的數(shù)學，更受到周圍環(huán)境潛移默化的熏陶和影響。這種熏陶和影響既可能是積極的、有益的，也可能是消極的、有害的。由此可見，為幼兒創(chuàng)設良好的、有益于身心發(fā)展的環(huán)境是十分必要的。
幼兒園環(huán)境從其存在形式來分，可以分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。其中室內(nèi)環(huán)境包括教室、走廊、活動室等；室外環(huán)境包括操場、園門、門廳等。從其組成性質(zhì)來分，幼兒園環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括生活設施、教玩具材料設備等有形的物質(zhì)。幼兒園精神環(huán)境主要包括集體氛圍、活動氣氛、心理因素構(gòu)成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)，它與幼兒園的物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)成了幼兒園環(huán)境的整體。盡管與物質(zhì)環(huán)境相比，精神環(huán)境是一個看不見、摸不著的無形的環(huán)境，但它對身處幼兒園的老師和幼兒的心理活動與社會行為，乃至這個幼兒園的教育活動，都有著不可忽視的、巨大的潛在的影響力。
因此，幼兒園環(huán)境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。
幼兒園環(huán)境的教育作用
幼兒園環(huán)境如同教師一般，對幼兒的認知具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得對世界的認識；幼兒園環(huán)境也是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物體之間互動的關(guān)鍵性因素，對幼兒的社會性的發(fā)展具有潛在的深刻的影響。
1.促進幼兒認知的發(fā)展
根據(jù)行為主義心理學家華生的觀點，人的行為就是“刺激――反應聯(lián)結(jié)，通過刺激可以預測反應，通過反應可以預測刺激”。幼兒的認知是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中不斷發(fā)展的。幼兒園環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣。一旦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設具有明確的指向性。就可以影響或促進幼兒特定方面的發(fā)展。例如，在區(qū)角活動中，教師通過地板上的小腳印提示該區(qū)角的活動人數(shù)，這種地面的創(chuàng)設就是對幼兒行為的預期，即暗示進入該區(qū)角人數(shù)與小腳印數(shù)相一致。顯然，在這種情況下，環(huán)境就能替代教師的指導語，成為行為習慣的提示。
根據(jù)幼兒學習興趣、內(nèi)容，可以將學習內(nèi)容或成果展示在幼兒園的走廊、教室內(nèi)，或是在環(huán)境中創(chuàng)設問題情境等，通過環(huán)境來激發(fā)幼兒的興趣，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，延伸學習活動，從而發(fā)揮其介入功能。
例如，在開展“我們的動物朋友”的主題活動中，孩子們把自己和家長一起搜集來的有關(guān)動物的圖片、模型等分門別類整理后，展示在教室的四周，讓人仿佛置身于動物世界之中，從而激發(fā)了幼兒自主探索的欲望。此外，孩子們用各種材料，如小石子、磚塊、貝殼、木塊等，在戶外場地上鋪設了形態(tài)各異的小路，孩子們通過用腳踩、用手摸來感知光滑、粗糙、寬窄、長短等，在與周圍環(huán)境、材料的相互作用中有效地引發(fā)了幼兒自主活動的愿望，從而激發(fā)他們學習和探究的興趣與愿望。
2.促進幼兒社會性的發(fā)展
所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程。幼兒社會性的發(fā)展是一定的環(huán)境中實現(xiàn)的。
幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與物體之間的交流少不了環(huán)境的支持與介入。幼兒園環(huán)境的諸多方面，如環(huán)境布置的內(nèi)容及其營造的氛圍、活動空間的安排及活動材料的投放等，會通過影響兒童在交往過程中的情緒狀態(tài)、交往對象的數(shù)量等來影響幼兒社會性的發(fā)展。例如，幼兒園的教室內(nèi)分隔成大小不同的區(qū)域便于幼兒在人數(shù)不同的小組中進行合作式學習，使幼兒與同伴之間的溝通、競爭與合作更容易一些，也便于教師進行觀察、傾聽和記錄；區(qū)角內(nèi)的各種工具、材料和設備放在幼兒觸手可及的地方，讓孩子們在那里選擇自己喜歡的材料，用自己喜歡的姿勢自由自在地、全神貫注地進行探索、學習；在幼兒園的樓梯下、走廊盡頭或是教室的一角設置私密空間，滿足幼兒到這個小空間里安靜地休息，或與同伴談心，使內(nèi)心得到一種釋放或安慰，等等。就像馬拉古茲所言：“教育乃是由復雜的互動關(guān)系所構(gòu)成，也只有‘環(huán)境’中各個元素的參與，才是許多互動關(guān)系實現(xiàn)的決定性因素。
