大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于河南教育培訓(xùn)騙局舉報(bào)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹河南教育培訓(xùn)騙局舉報(bào)的解答，讓我們一起看看吧。
五一不放假，湖北黃岡一同學(xué)怒打教育部電話，最后卻被反問(wèn)“假還沒(méi)放夠”？如何評(píng)價(jià)？
看了這個(gè)視頻，這個(gè)事件被稱為“學(xué)生吐槽不放假遭硬核反問(wèn)”，其實(shí)沒(méi)啥硬核的，根本是生冷硬蹭嘛！
湖北黃岡的一名學(xué)生，給教育局打電話“吐槽”學(xué)校五一不放假，遭到接線員硬懟：“你已經(jīng)放了四五個(gè)月的假了，你不著急課上不完，還著急五一不放假？”
學(xué)生遭反問(wèn)后，無(wú)言以對(duì)。
接線員問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你還有別的問(wèn)題嗎？
學(xué)生：沒(méi)有了（估計(jì)也不敢再有了）。
這接線員明顯站著說(shuō)話不腰疼，學(xué)生的網(wǎng)課就沒(méi)停過(guò)，怎么就叫放了四五個(gè)月假了？
有些地區(qū)五一不放假的安排，明顯就不合理，不管是榆林的一天都不放，還是有些地區(qū)的只放一天或兩天，都存在臨時(shí)拍腦袋的問(wèn)題。
看到很多地區(qū)放假通知下面，學(xué)生也好，家長(zhǎng)也好，他們的評(píng)論都集中在：既然你五一都不放假了，前后兩個(gè)周末你調(diào)休干什么呢？
周末不休息，不就是為了給五一調(diào)假期嗎？這可倒好，周末學(xué)也上了，五一假也不放，連軸轉(zhuǎn)14天！誰(shuí)能受得了？
臨近“五一”，部分地區(qū)及學(xué)校宣布調(diào)整或取消假期。湖北黃岡的一名學(xué)生給教育局打電話“吐槽”學(xué)校不放假，遭到接線員硬核反問(wèn)：“你已經(jīng)放了四五個(gè)月的假了，你不著急課上不完還著急五一不放假？”學(xué)生遭反問(wèn)后啞口無(wú)言。
對(duì)于是否開(kāi)學(xué)，是否放假的問(wèn)題，已經(jīng)是疫情期間大家最關(guān)注的的問(wèn)題，特別是對(duì)廣大學(xué)生來(lái)講。部分學(xué)生因?yàn)橐咔殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)去學(xué)校，現(xiàn)在想著學(xué)校。而有的學(xué)生可能就很享受不去學(xué)校的感覺(jué)。
五一放假，是正常的想法。是假節(jié)日就應(yīng)該放假，這是一個(gè)正常的思維。同時(shí)，由于今年雖然疫情沒(méi)上學(xué)，但是大部分同學(xué)并沒(méi)有停課。所以，大部分同學(xué)網(wǎng)課上的還是挺累的。所以，部分同學(xué)想五一能否放假，可以不上網(wǎng)課了。同時(shí)，現(xiàn)在湖北省基本解封，很多同學(xué)想乘著五一假期出去放放風(fēng)，玩玩。所以，當(dāng)知道學(xué)校不放假部分同學(xué)可能還是不能理解的。所以打電話給教育主管部門(mén)。
當(dāng)然，反過(guò)來(lái)說(shuō)。由于今年的疫情，學(xué)生到現(xiàn)在沒(méi)有到校上課，雖然現(xiàn)在提倡停課不停學(xué)。但是這種網(wǎng)課教學(xué)從一定意義上來(lái)講，不管是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，與在校相比，還是差很遠(yuǎn)。所以，教育主管部門(mén)和學(xué)校，也是想充分利用五一假期來(lái)進(jìn)行給學(xué)生補(bǔ)課。同時(shí)，雖然現(xiàn)在疫情得到有效控制，各地也解封了。但是，潛在的風(fēng)險(xiǎn)還是很大的，特別是外來(lái)輸入風(fēng)險(xiǎn)。教育主管部門(mén)不放五一假，也是避免了學(xué)生的被感染的風(fēng)險(xiǎn)。
總之，都有一定道理，但是都需要站在互相立場(chǎng)上看問(wèn)題，相互理解，相互溝通，我們的社會(huì)才會(huì)更美好。
不想強(qiáng)烈譴責(zé)這位同學(xué)，如果他是個(gè)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的同學(xué)，這個(gè)寒假確實(shí)很辛苦。
這位同學(xué)，應(yīng)該是被這3個(gè)月的網(wǎng)課逼瘋了，如果實(shí)在太累，可以自己給自己放假，沒(méi)有必要去打電話麻煩領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)人如果不學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，吃虧的最終是自己。
例如（真實(shí)案例）：一個(gè)有孕在身的女老師，領(lǐng)導(dǎo)布置打掃教室、宿舍的地板，擦洗教室、宿舍的全部玻璃，清掃教室、宿舍的所有天花板，擦洗教室、宿舍的全部?jī)?nèi)墻外墻，擦洗教室的所有桌椅板凳，擦洗宿舍的所有床板等等，一個(gè)班有一個(gè)教室和五個(gè)宿舍，勞動(dòng)強(qiáng)度一般人都覺(jué)得辛苦，何況孕婦？這位女教師雖然吃不消，但也不敢吱聲不敢怠工，結(jié)果勞累過(guò)度流產(chǎn)了。失去胎兒，自食苦果，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)表?yè)P(yáng)她工作積極、任勞任怨，別人只會(huì)指責(zé)她傻笨無(wú)腦。
短短的寒假，學(xué)生每天都要完成寒假作業(yè)，開(kāi)學(xué)時(shí)間到了，雖然沒(méi)有去學(xué)校上課，卻一直在家上著網(wǎng)課，凡是負(fù)責(zé)任陪讀的家長(zhǎng)，都會(huì)覺(jué)得很累，可想而知，教師和學(xué)生更累。這位同學(xué)活得比較真實(shí)，他敢于發(fā)聲表示抗議，我不支持，但可以理解。
相對(duì)而言，我情愿我孩子身體健康成績(jī)差點(diǎn)，我也不愿意我孩子成績(jī)拔尖卻透支身體英年早逝，或成績(jī)拔尖卻心情抑郁心理扭曲。有情緒不爆發(fā)，容易走向極端，造成難以估量的后果。這位同學(xué)借打電話排解一下郁悶，工作人員接到電話后，如果能適當(dāng)安撫一下，可能會(huì)改變這個(gè)孩子以后的人生軌跡。
這位同學(xué)被反問(wèn)“假還沒(méi)放夠”，我覺(jué)得這事不太可信，在當(dāng)前形勢(shì)下，很少有這么囂張的公職人員了。省長(zhǎng)、書(shū)記失職，都會(huì)被問(wèn)責(zé)下馬，接電話的工作人員縱有天膽，也不敢如此回復(fù)投訴。教育部的工作人員，更有素質(zhì)，更不可能如此。一個(gè)普普通通的學(xué)生，電話能直接打到教育部？果真如此，教育部會(huì)忙得不亦樂(lè)乎了。退一萬(wàn)步來(lái)說(shuō)，我們假設(shè)這位同學(xué)被反問(wèn)“假還沒(méi)放夠”是事實(shí)，那么，接電話的工作人員的回話態(tài)度是不合格的。
我的個(gè)人觀點(diǎn)：健康（包括身體健康、心理健康）最重要，什么分?jǐn)?shù)、什么名校，在健康面前，全都是浮云，我理解這位同學(xué)。 希望提問(wèn)的人不是編故事，個(gè)人覺(jué)得這事有點(diǎn)不真實(shí)。
備注：如果這位同學(xué)是一個(gè)平時(shí)吊兒郎當(dāng)、學(xué)習(xí)從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真過(guò)的差生，我不支持他打電話，也不支持教育部的工作人員的反問(wèn)。
我只能說(shuō)這位工作人員說(shuō)的沒(méi)一點(diǎn)問(wèn)題！
首先，我體諒疫情期間，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下還在堅(jiān)持著上網(wǎng)課，可能還要克服像網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、課本等等很多困難。確實(shí)疫情期間真的不算是在放假，學(xué)生們也確實(shí)在努力的上課，也確實(shí)很辛苦！
但我想說(shuō)的是“不要在該奮斗的年紀(jì)選擇安逸！”學(xué)生的任務(wù)和目的就是為了搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是為了提高成績(jī)，提高成績(jī)的目的就是為了考上一個(gè)好大學(xué)，考上一個(gè)好大學(xué)目的就是為了找到一個(gè)好工作，找到一個(gè)好工作是為了以后更好的生活！
話雖然說(shuō)的有點(diǎn)粗暴，但話糙理不糙！畢竟中國(guó)極大部分的學(xué)生都只是普通家庭！可以說(shuō)只要應(yīng)試教育存在一天，只要目前的高考模式存在一天，這句話就能存在一天！
所以，我又不得不說(shuō)，上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量比在學(xué)習(xí)真的差了很多，當(dāng)然我說(shuō)的是大部分學(xué)生，這其中不只是學(xué)生個(gè)人自律的因素，同時(shí)也包含很多因素。所以需要在學(xué)校占用一些時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)回來(lái)！
正是出于這樣的考慮，學(xué)校做出不放假的決定真的是用心良苦，另外放假的話就意味著學(xué)生的流動(dòng)，在當(dāng)今疫情未完全結(jié)束的情況下，實(shí)在是太過(guò)于冒險(xiǎn)！畢竟學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)！
我像也正是出于此，這位工作人員才說(shuō)出這句話，話雖然有點(diǎn)不好，但真的沒(méi)問(wèn)題！我還想說(shuō)的是“敢批評(píng)你的人才是你的貴人！”換作一般的工作人員，他只會(huì)說(shuō)兩句不痛不癢的敷衍話，然后不了了之。但是這個(gè)人卻說(shuō)了這種帶點(diǎn)批判的話，說(shuō)明他是真的關(guān)心學(xué)生們的未來(lái)，也是真的想要幫助學(xué)生們！
雖然話難聽(tīng)，但確實(shí)是實(shí)話！真話往往是最難聽(tīng)的，好聽(tīng)的話往往是謊言！所以，希望你們也能體諒一下學(xué)校和教育部門(mén)的苦心。因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，所以更應(yīng)該努力奮斗，努力學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)建設(shè)祖國(guó)！
首先這個(gè)消息來(lái)源準(zhǔn)不準(zhǔn)確？是個(gè)多大的孩子？這些都要搞清楚，弄明白了后我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。
倘若只是個(gè)十四五歲的孩子，我們就要想想為什么會(huì)問(wèn)？是我們的教育抵擋不了青春期的叛逆？還是說(shuō)孩子有什么計(jì)劃，已經(jīng)泡湯了？自己有些氣憤？
實(shí)際上現(xiàn)在能夠復(fù)課的就是只有初三和高三的學(xué)生，國(guó)家為了他們的安全，各地對(duì)放假是非常謹(jǐn)慎的。不要忘記了低風(fēng)險(xiǎn)不等于零風(fēng)險(xiǎn)，我們?cè)诜偶偾耙矐?yīng)該給學(xué)生們說(shuō)清楚，學(xué)校為什么會(huì)不放假，出發(fā)點(diǎn)是什么？
教育部回懟個(gè)人覺(jué)得沒(méi)什么，自己要是在家提出來(lái)，作為父母很多家常長(zhǎng)都會(huì)這樣說(shuō)的。只是我們的教育感覺(jué)缺失點(diǎn)什么？我們大家是不是都要反思一下？
我是一名老教師，針對(duì)題主這個(gè)問(wèn)題，我想談?wù)勛约旱目捶ā＝衲甑囊咔椋弊钪兀瑩p失最大。黃岡也是湖北除武漢以外，疫情較重的地區(qū)。因?yàn)橐咔橹兀钡貐^(qū)暫時(shí)都還沒(méi)有復(fù)學(xué)，一直都在線上教學(xué)。5月6日，全省的高中、中職畢業(yè)年級(jí)學(xué)生才返校復(fù)課。對(duì)于黃岡學(xué)生因五一不放假，一怒之下打教育部電話投訴，教育部工作人員的反問(wèn)“假還沒(méi)放夠”這一事件，我認(rèn)為雙方都有不妥之處。
第一，就學(xué)生而言，任性沖動(dòng)，缺少理智，考慮問(wèn)題太片面。
因?yàn)閷W(xué)校剝奪了自己的五一休假，就打電話去教育部投訴，存在不妥。這個(gè)學(xué)生只看到了學(xué)校不放假，自己的休假泡湯了，竟然想著去全國(guó)教育主管的最高層投訴，根本沒(méi)考慮到教育主管部門(mén)是出于對(duì)師生健康安全的考慮，希望大家盡可能不外出，不聚集，從而減少感染病毒的機(jī)會(huì)。所以，這名黃岡的學(xué)生過(guò)于任性狹隘，不能顧全大局；
第二，就教育部工作人員而言，對(duì)于學(xué)生的投訴，不尊重，不理解，不寬慰，直接懟回去“假還沒(méi)放夠？”，簡(jiǎn)單粗暴，讓人難以接受。
我們都知道，青少年學(xué)生，天生愛(ài)玩，渴望放假，這是無(wú)可非議的。對(duì)于孩子的天性，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校以及各級(jí)教育行政部門(mén)一定要表示理解；同時(shí)，對(duì)那些過(guò)于貪玩的孩子要正確引導(dǎo)，勸解，甚至要以愛(ài)心、耐心，以理服人，以情動(dòng)人，讓學(xué)生心服口服才行。教育部門(mén)任何一項(xiàng)工作都是在育人，一定要從細(xì)節(jié)上尊重學(xué)生人格，同時(shí)進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作；
另外，湖北的學(xué)生也不是一直都在放假，他說(shuō)的“假還沒(méi)放夠？”，言外之意，就是黃岡的學(xué)生一直都在放假中，這是完全缺乏基本的常識(shí)。湖北的學(xué)生從二月初就開(kāi)始線上教學(xué)，一直都沒(méi)停過(guò)，怎么能說(shuō)一直都在放假呢？學(xué)生這時(shí)針對(duì)五一假期取消，本來(lái)是很委屈的，有怨氣，打電話投訴也許就是一種情緒的宣泄。結(jié)果，原有的怨氣還未得到排遣，新的不爽就又來(lái)了。
如果是真有這樣的事件，教育部工作人員至少應(yīng)當(dāng)受到口頭批評(píng)，因?yàn)樗卮饘W(xué)生的態(tài)度有問(wèn)題，讓學(xué)生有受傷的感覺(jué)。正確的態(tài)度應(yīng)該是，蹲下來(lái)，換位思考，并和聲細(xì)語(yǔ)地跟學(xué)生談心，學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去。您說(shuō)是嗎？
河南焦作女老師舉報(bào)學(xué)校職稱評(píng)審不公平，她以后還能評(píng)上嗎？
評(píng)職稱，還是評(píng)做人——河南焦作教師爆料職稱評(píng)審黑幕有感
天一早就看到河南焦作的一名勇敢的女教師在網(wǎng)上爆料其工作單位高級(jí)評(píng)審的黑幕：她在全校打分中名列第二，但卻在全校教師投票環(huán)節(jié)遭遇“滑鐵盧”，最終未能爭(zhēng)取到高級(jí)職稱評(píng)審名額。該校有位全校打分第16名的老師，卻在全校投票環(huán)節(jié)逆襲，成功獲得高級(jí)職稱評(píng)審名額。這位女教師說(shuō)，這次評(píng)審學(xué)校有6個(gè)高級(jí)指標(biāo)，17人報(bào)名。全校投票環(huán)節(jié)的得分學(xué)校沒(méi)有公示；學(xué)校推薦名單按規(guī)定公示5天，但學(xué)校只公示了2天。她問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)，是不是自己做人不好，才會(huì)在全校教師投票環(huán)節(jié)遭遇重大失敗。校長(zhǎng)反問(wèn)道：你覺(jué)得呢？
據(jù)說(shuō)該事件，教育局已經(jīng)介入調(diào)查。我想說(shuō)的是，校長(zhǎng)的反問(wèn)令人唏噓不已。如果我是這位爆料老師，我會(huì)追問(wèn)：“到底是評(píng)職稱，還是評(píng)做人？”
難道，在高級(jí)職稱評(píng)審中，所謂的“做人”真的比專業(yè)技術(shù)水平本身更重要嗎？如果真的如此，高級(jí)職稱評(píng)審可以取消了。全校教師投票就搞定了，或者領(lǐng)導(dǎo)研究決定誰(shuí)會(huì)做人就搞定了。這樣也省卻了高級(jí)評(píng)審的冗雜的手續(xù)。
做人當(dāng)然很重要。我們的傳統(tǒng)文化的核心儒家思想，說(shuō)白了，就是做人的文化。一個(gè)老師的做人的確會(huì)影響其教育教學(xué)的效果。
但是，我想說(shuō)的是，河南焦作那所中學(xué)職稱評(píng)審過(guò)程中的“做人”是一種怎樣的“做人”。恐怕在那所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中的“做人”就是跟領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好。如果真是如此，那么這樣的做人文化實(shí)在是要不得。
我曾多次在文中闡述這樣的觀點(diǎn)：在沒(méi)有成熟的機(jī)制約束學(xué)校管理層之前，不宜把各種權(quán)力下放到學(xué)校。職稱改革、績(jī)效工資、縣管校聘等，都是在沒(méi)有成熟的機(jī)制約束學(xué)校管理層的情況下將權(quán)力下放到學(xué)校。結(jié)果造成某些學(xué)校職稱評(píng)審中管理層優(yōu)先、和管理層關(guān)系好的教師優(yōu)先，造成績(jī)效工資向一線教師傾斜的初衷基本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)（某些學(xué)校教2個(gè)班主任，又當(dāng)班主任的一線教師拿不到績(jī)效工資平均數(shù)），某些縣管校聘的學(xué)校逆向淘汰優(yōu)秀而正直的教師。
河南焦作的這起事件其根源也在于沒(méi)有成熟的機(jī)制約束學(xué)校管理層，導(dǎo)致他們?yōu)樗麨椋瑖?yán)重?fù)p害職稱評(píng)審的公平性，傷了一線教師的心，當(dāng)然也傷了教育。
基于以上陳述，個(gè)人認(rèn)為，如果沒(méi)有成熟的機(jī)制約束學(xué)校管理層，那么這位女教師的高級(jí)職稱評(píng)審之路應(yīng)該到盡頭了。如果這次爆料事件促使對(duì)學(xué)校管理層約束機(jī)制的形成，那么這位女教師應(yīng)該能評(píng)上高級(jí)教師。
到此，以上就是小編對(duì)于河南教育培訓(xùn)騙局舉報(bào)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于河南教育培訓(xùn)騙局舉報(bào)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。