家庭教育是品格、習(xí)慣、情感等教育的重要場(chǎng)所，而學(xué)校教育是以學(xué)識(shí)培育為前提。就我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情狀況，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合可能是孩子最好的發(fā)展之路。

學(xué)校教育我不多說，它從規(guī)劃設(shè)置、教育模式、成效來說已成為普遍性的重要的無(wú)可替代的教育主流。

而如何把家庭教育融入學(xué)校教育才是我們最需要重新審視的問題。高分低能、巨嬰成人、反社會(huì)人格以及一些用極端手段報(bào)復(fù)社會(huì)等情形，究其原因，其實(shí)和個(gè)人家庭教育的缺失，歸屬感價(jià)值感的荒無(wú)有緊密的聯(lián)系。

在我多年心理咨詢的歷程中，問題兒童青少年絕大多數(shù)有家庭問題或教育缺失的根源，孩子用過度尋求關(guān)注、權(quán)力之爭(zhēng)、報(bào)復(fù)、自暴自棄等一些錯(cuò)誤的形為來尋求歸屬感、價(jià)值感。此時(shí)，因家長(zhǎng)認(rèn)知的貧乏，沒有認(rèn)識(shí)到自己的問題，往往都把責(zé)任歸咎于孩子，而不去根究這些不良行為背后的信念，用一些不正確的方法試圖去改變孩子，如此周而復(fù)始，對(duì)自己對(duì)社會(huì)沒有信心的問題孩子由然而生，并伴隨他一生，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)、工作、婚姻生活等起到?jīng)Q定性的影響。

2019年1月全國(guó)教育工作會(huì)議中提到，用多種形式把家庭教育納入學(xué)校教育的補(bǔ)充。這是孩子們的福音，社會(huì)的進(jìn)步，我們將視目以待。