幼兒園教育工作的評價以為主。幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。幼兒園教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。
幼兒園教育活動評價怎么寫？
要針對你的教育活動，然后從以下方面入手對活動進(jìn)行評價：內(nèi)容是否適合年齡階段？是否貼近幼兒生活？是否具有挑戰(zhàn)性？是否具有發(fā)展價值？是否易于實際操作？從這些方面對整個活動進(jìn)行評價。
最好能說說你是針對哪個領(lǐng)域的活動！
簡述說明學(xué)前兒童健康教育評價的原則有哪些？
一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則這是幼兒教育最基本的原則。
因為幼兒能否適應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。
因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進(jìn)行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應(yīng)性。
二、促進(jìn)思維的原則幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。
要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。
鼓勵幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。
三、依靠自身發(fā)展的原則真正的教育并不是強加于人的。
幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展。
匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導(dǎo)下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。
因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。
為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。
這是幼兒自我教育的動力。
四、重視能力培養(yǎng)的原則學(xué)前階段，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。
知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。
因而，教師不應(yīng)該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應(yīng)該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。
五、面向未來的原則今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。
但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來社會的生活。
因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
六、追求人格平衡發(fā)展的原則追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當(dāng)前世界幼兒教育的一個重要趨勢。
學(xué)前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。
”幼兒的個性是在社會團(tuán)體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。
心理學(xué)家瓦倫說：“幼兒的‘自我’只有處在與他人的‘自我’相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展。
”因此，教師在給予幼兒個人活動機(jī)會的同時，應(yīng)給予他們參加社會活動的機(jī)會，并教給他們在社會中生活的方法
