簡述幼兒獲得歸屬感的意義？
在家庭環(huán)境中，孩子的一切行為都離不開這樣的動機(jī)：被關(guān)注、被接受、被認(rèn)可，體現(xiàn)自己的重要性，獲得歸屬感。
一個孩子能夠感覺到自己是家庭里的重要一員，他就能自覺維護(hù)這個家，并經(jīng)常為家做些有益的事情，他的行為往往具有建設(shè)性。如果他在家里找不到自己的位置，感覺不到自己的重要性，他在家里自我感覺不好，就會產(chǎn)生卑微感。為了消除或者戰(zhàn)勝卑微感，他就會用搗亂、破壞性行為來證明自己的重要性。
中班幼兒歸屬感有哪些表現(xiàn)？
在自己的教室里會玩的很放心，很開心很放的開，一個對班集體有歸屬感的幼兒，往往能感受到班集體的溫暖，能感受到自己在班集體中存在的意義和價值，會為自己能為班集體做出貢獻(xiàn)、能為他人提供幫助而感到自信和自豪，因而他在幼兒園里能充滿熱情地學(xué)習(xí)和生活；反之，如果一個幼兒對班集體沒有歸屬感，那么，他就無法從幼兒園的學(xué)習(xí)和生活以及與同伴的交往中得到樂趣。
什么是幼兒獲得歸屬感的源泉？
自信是成功的基石，是獲得歸屬感的源泉。歸屬感和價值感是自信的來源。一切有利于孩子獲得歸屬感與價值感的教育都是好的教育，反之，不利于孩子獲得歸屬感與價值感的教育就是相對而言不好的教育。這是正面管教的真諦。
心理學(xué)研究表明，幼兒會害怕孤獨、寂寞，人人都希望歸屬于某一群體，比如家庭、學(xué)校、工作單位、社會團(tuán)體等。這樣，可以從中得到溫暖，獲得愛和幫助，從而消除孤獨感、寂寞感，獲得安全感。一句話，人人都需要歸屬感。人是群居性動物，他們的一切作為，都是為了在對自己至關(guān)重要的群體里找到適合自己的位置。
幼兒的歸屬感通常表現(xiàn)在那些方面？
一個對班集體有歸屬感的幼兒，往往能感受到班集體的溫暖，能感受到自己在班集體中存在的意義和價值，會為自己能為班集體做出貢獻(xiàn)、能為他人提供幫助而感到自信和自豪，因而他在幼兒園里能充滿熱情地學(xué)習(xí)和生活；反之，如果一個幼兒對班集體沒有歸屬感，那么，他就無法從幼兒園的學(xué)習(xí)和生活以及與同伴的交往中得到樂趣。為了滿足幼兒的歸屬需要，使其對班集體形成歸屬感，我們從以下幾個方面做起。
一、塑造一種相互接納的意識
首先，教師要無條件地接納每個幼兒，特別是那些看起來不漂亮、愛調(diào)皮搗蛋的幼兒。教師的接納，不僅會溫暖每個幼兒的心靈，而且會給幼兒在接納別人方面以良好的示范。
其次，要告訴幼兒每個人都是獨特的個體，每個人都有與眾不同之處，要尊重和接納他人的特點。幼兒一旦有了接納意識也就有了平等的意識，也就能夠以平等的態(tài)度對待他人。所以，在幼兒面前，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)每個幼兒的特點，而不是強(qiáng)調(diào)他們身上的優(yōu)點或缺點，更不要進(jìn)行所謂優(yōu)劣的評比，以便他們能夠以更加寬容的態(tài)度接納別人和被同伴接納。
二、在集體活動中培養(yǎng)幼兒的歸屬感
教師要讓幼兒感覺到自己在班集體中是被需要的，自己能為大家做貢獻(xiàn)，是班集體建設(shè)的主人，而不是旁觀者或看客。因此，無論是在平時的教育教學(xué)活動、節(jié)目表演活動中，還是在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師都應(yīng)該讓每個幼兒以不同形式參與。
另外，教師還應(yīng)該讓每個幼兒都有機(jī)會為班集體或同伴提供服務(wù)。如輪流當(dāng)值日生、值日班長，輪流當(dāng)小組長，輪流給小伙伴發(fā)玩具、餐具、圖書，輪流給小朋友講有趣的故事，輪流當(dāng)領(lǐng)操員，等等。當(dāng)然，在輪換工作前，教師還要對即將“上崗”的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓其掌握操作要領(lǐng)，使其從為大家提供服務(wù)的過程中獲得樂趣和信心。
三、通過細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒的歸屬感
“于細(xì)微處見精神”。實踐表明，幼兒園教育教學(xué)活動中的一些細(xì)節(jié)，更能體現(xiàn)教師對幼兒的關(guān)愛之情，也更有利于滿足幼兒的歸屬需要。
每天早晨熱情地接待幼兒。教師每天早晨迎接幼兒的時候，情緒要飽滿，態(tài)度要熱情，營造積極愉快的情緒氛圍。對不同年齡的幼兒，教師可以采取不同的接待方法：小班幼兒年齡小，對父母的依賴性很強(qiáng)，早晨來園的時候，他們很可能會有焦慮情緒，教師可以抱抱他們，或者叫他們的乳名，這樣很快就能拉近師生間的距離，讓幼兒對教師產(chǎn)生信任感；中班幼兒對幼兒園環(huán)境和一日生活常規(guī)比較熟悉了，對父母的依戀也逐漸減少，接待他們時，可以親切地和他們拉拉手，對他們說一些激勵或贊美的話，這樣，幼兒的快樂情緒馬上就會被調(diào)動起來；大班幼兒已經(jīng)習(xí)慣上幼兒園，也基本擺脫了對父母的依戀，教師可以以朋友的身份接待他們來園，師生間相互問好后，可以擊掌或拍拍肩。
提供特殊的幫助。每個班級都會有那么幾個幼兒，他們或因為個性原因，或因為環(huán)境適應(yīng)不良，無法對班集體產(chǎn)生一種歸屬感。對于這些幼兒，教師要給予他們更多的關(guān)注和支持，幫助他們盡快融入到班集體生活之中。比如，教師要為那些被動寡言、內(nèi)向靦腆的幼兒提供發(fā)揮作用的時間和空間，讓他們感覺到自己是有能力的，是可以為班集體做出貢獻(xiàn)的；要多給剛“插班”來的幼兒以關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)班里其他小朋友主動和他一起游戲，一起活動；對于那些調(diào)皮搗蛋想引起教師關(guān)注的幼兒，教師要以合適方式及時轉(zhuǎn)移、滿足他們的情感需要。
除了平時要多關(guān)心這些幼兒外，教師還要學(xué)會抓住契機(jī)培養(yǎng)他們的班集體歸屬感。比如，當(dāng)他們生病不能來園的時候，教師要組織小朋友通過各種形式表達(dá)對他們的關(guān)心和慰問。這樣，他們更能體會到班集體的溫暖。
四、家園配合培養(yǎng)幼兒的歸屬感
培養(yǎng)孩子的歸屬感，還要在家長會或其他場合引導(dǎo)家長發(fā)揮好他們的作用。
首先，要求家長經(jīng)常向孩子轉(zhuǎn)達(dá)教師和班里其他小朋友對他的喜歡和關(guān)心。比如，家長可以告訴孩子，老師如何關(guān)心他，小朋友如何喜歡他等。培養(yǎng)幼兒的歸屬感，尤其是在孩子因故不能上幼兒園時，家長更要設(shè)法讓孩子了解到老師和同伴對他的思念，從而讓他時刻體會到集體的溫暖，進(jìn)而對班集體產(chǎn)生歸屬感。
其次，家長要注意喚起孩子在園的積極體驗。每天孩子回家后，家長可以問問他：今天幼兒園里有什么快樂的事發(fā)生？你和哪個小朋友玩了什么有趣的游戲？你和老師說了些什么？老師給了你什么幫助？……家長經(jīng)常這樣問，既有利于讓孩子感覺到幼兒園生活的樂趣，又有利于引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)幼兒園老師和小朋友對他的“好”，進(jìn)而更加向往幼兒園的生活。
幼兒園觀察幼兒研究的步驟？
一、研究的主題二、探究的問題三、問題的假設(shè)四、解決問題的過程和方法五、討論與交流六、歸納得出結(jié)論課題研究報告沒有固定模式
歸屬感來自什么？
歸屬感來自責(zé)任感，責(zé)任感到了一定的程度就會產(chǎn)生對某些東西的歸屬感。歸屬感分對人、對事、對家庭、對自然的歸屬感。青少年時期對人的歸屬感較強(qiáng)，中年時期對事和家庭的歸屬感較強(qiáng)，老年時期對自然的歸屬感較強(qiáng)。
希望自己歸屬于某一個或多個群體，如有家庭，有工作單位，希望加入某個協(xié)會、某個團(tuán)體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。
如何形容歸屬感？
，我覺得城市里CBD的白領(lǐng)金領(lǐng)，總是有種把城市踩在腳下的錯覺，他們覺得自己有著強(qiáng)大的歸屬感，或者，城市對于他們有著強(qiáng)烈的依賴，但我覺得誰真正擁有城市呢，是那些菜市場的吆喝，早點鋪的大爺大媽，超市里的雞毛蒜皮，所以，歸屬感來自于接地氣，我自己的理解
怎么讓員工有歸屬感歸屬感什么意思？
歸屬感是指員工對于企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。讓員工有歸屬感的方法有很多，可以從以下幾個方面入手：
首先，企業(yè)應(yīng)該建立良好的企業(yè)文化，制定明確的企業(yè)價值觀和文化標(biāo)準(zhǔn)，讓員工能夠感受到企業(yè)的價值觀和文化與自己所追求的價值觀和文化相符合。
其次，要加強(qiáng)員工的參與感，讓員工能夠參與到企業(yè)的決策過程當(dāng)中，這樣既可以凝聚員工的力量，也可以讓員工感受到自己對企業(yè)的重要性。
再次，要保障員工的利益，讓員工感受到企業(yè)對員工的關(guān)愛和尊重，如提供良好的薪酬福利、健康保障和職業(yè)發(fā)展機(jī)會等。
最后，要加強(qiáng)企業(yè)的社會責(zé)任感，讓員工感受到企業(yè)不僅僅是一個經(jīng)濟(jì)組織，還有社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，這樣可以增強(qiáng)員工的歸屬感和認(rèn)同感。
幼兒數(shù)學(xué)教育包括幼兒什么的研究？
幼兒數(shù)學(xué)教育主要包括幼兒的數(shù)概念、計術(shù)和運算的教育、量與計量的教育、幾何圖形和空間關(guān)系、時間關(guān)系的教育等。
幼兒的數(shù)、計數(shù)與運算
認(rèn)識十以內(nèi)數(shù)的組成和分解，以及部分?jǐn)?shù)之間的互換和互補關(guān)系等，學(xué)會十以內(nèi)的計術(shù)，認(rèn)讀和書寫十以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字，十以內(nèi)的加減運算等。
量與計量的初步認(rèn)識
能區(qū)分物體量的差異，比較物體的多少，大小，長短，高低，粗細(xì)，厚薄，寬窄，輕重，容積等。
簡單的幾何圖形知識
能夠正確辨認(rèn)常見的平面圖形，正方形，三角形，長方形，半圓形，圓形和梯形，并能說出它們的名稱和主要特征。
運用觀察法研究幼兒研究幼兒心理時應(yīng)注意哪些問題？
運用觀察法研究學(xué)前兒童心理時應(yīng)注意：
觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備；
觀察時盡量使兒童保持自然狀態(tài)；
對兒童觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不要帶任何主觀偏見；
兒童的行為不穩(wěn)定，觀察應(yīng)排除偶然性，觀察的次數(shù)要多；
應(yīng)將觀察儀器設(shè)備的干擾、觀察者的期望效應(yīng)等導(dǎo)致的誤差列入考慮。
正確答案運用觀察法研究學(xué)前兒童心理時應(yīng)注意：
觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備；
觀察時盡量使兒童保持自然狀態(tài)；
對兒童觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不要帶任何主觀偏見；
兒童的行為不穩(wěn)定，觀察應(yīng)排除偶然性，觀察的次數(shù)要多；
應(yīng)將觀察儀器設(shè)備的干擾、觀察者的期望效應(yīng)等導(dǎo)致的誤差列入考慮。
