一、遵守課堂紀律的習慣。嚴格的課堂紀律是教師完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標、提高教學效益的前提和基礎(chǔ)。體育實踐課大部分是在室外進行的，它有許多不利的因素會干擾學生學習過程，況且小學生的學習自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，所以，在體育教學中，首先要建立嚴格的課堂紀律。例如在體育課的課前或課中有時會發(fā)現(xiàn)學生集合時發(fā)生相撞、打鬧、講話等一系列注意力不集中、不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，不僅影響了正常的教學秩序，甚至有可能還會發(fā)生安全事故。遇到這種情況，可以采用在課前先設(shè)置一個吸引學生注意力的小游戲，把學生的注意力先集中在一起，后再開始集合、整隊。在課中，教師也可以適當安排一些較新穎、內(nèi)容符合教材的體育小游戲，時不時的把學生的注意力抓過來，讓學生覺得沒有時間去開小差、做小動作。碰上一些調(diào)皮搗蛋的學生，也可以利用一些卡通人物的形象去比喻那些學生，比如可以比作學生比較喜歡看的動畫片中懶羊羊或慢羊羊等，讓學生自感羞愧而迅速改正不足之處。教師還要及時的對學生的課堂紀律進行評價，對遵守紀律的學生采用各種鼓勵嘉獎的方式，對于不守紀律的學生也要適度的教育。而在不知不覺中，學生也形成了遵守課堂紀律的良好習慣。

二、聽從指揮的習慣體育學習它有別于室內(nèi)課的學習，并在學習活動中還要利用一定的體育器材，學習的過程是帶有一定的危險性的，再加上小學生好奇又好動、辨別能力低，教師組織不當或?qū)W生不聽從指揮都會影響教學任務(wù)的完成或是發(fā)生教學事故。因而，體育教學中還要培養(yǎng)學生聽從指揮的習慣。例如上投擲內(nèi)容的時候，即使是投擲輕巧的沙包也是具有一定危險性的。如果學生不聽從教師指揮，投擲完后不統(tǒng)一去撿回沙包或去撿回沙包時亂跑就很容易發(fā)生幾個學生相互碰撞的危險，所以，教師應(yīng)事先說明撿沙包的方法和各自跑動的路線，避免碰撞事故的發(fā)生。當然，若學生不聽從教師指揮，安全隱患便隨時存在，故培養(yǎng)聽從指揮的習慣非常重要。教師可以通過講述一些不聽從指揮造成不良后果的實例，讓學生明確的知道在體育學習中聽從教師指揮的重要性，也可以組織一些聽指揮做動作的體育小游戲來鍛煉學生聽從指揮的意識，從而形成聽從教師指揮的好習慣。

三、傾聽與思考的習慣聽是學生獲取知識的重要途徑。小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習慣，就會直接影響學習的效果。在體育教學中，一方面要讓學生明確專心聽講是體育課的紀律，也是課堂常規(guī)，是學生學習態(tài)度和積極學習的行為表現(xiàn)；另一方面教師講解要做到精練，重點要突出，條理要分明，語言更要生動、幽默，語氣要柔和、動聽。如一些體育項目的學習，教師可自編一些形象的口訣，有助于學生的學習，從而也能引發(fā)學生的興趣與注意力。同時教師還應(yīng)及時判斷學生有沒有認真聽講，要運用不同的教學手段吸引學生的注意力，在一段時間枯燥的講解中應(yīng)適當插入一些提起學生注意力的小插曲，使每個學生都樂意聽講。聽也是思考的基礎(chǔ)，學生只有認真的聽講了才能更好的進行思考，思考的時候思路才能清晰，學習新的內(nèi)容才能學的既快又準確。在教學中，教師應(yīng)注意引導學生仔細地觀察，認真的聽講，積極的思考，學會分析，學會比較，才能更好的完成與掌握體育的技術(shù)與技能，形成傾聽與思考的好習慣。

四、不怕困難，遇到困難時開動腦筋、互幫互助的習慣在體育活動的學習過程中，學生會遇到各種內(nèi)部與外部的困難與障礙，教師除了要培養(yǎng)學生堅強的意志、毅力外，還要為學生提供克服困難的條件。例如上障礙賽跑這個內(nèi)容的時候，學生在練習時通過某個障礙時有困難，這時便需開動腦筋，心理上克服困難才能身體上真正解決困難。又比如進行分組游戲時，總會有幾個學生完成情況不好而影響整組的比賽結(jié)果，這時同組的同學便應(yīng)不斷鼓勵這些同學，互幫互助才能一步步解決困難。而當遇到上耐久跑之類需要耐力和毅力的內(nèi)容時，教師便需要在語言上激勵學生，要進行具體指導，增強學生克服困難的信心，讓學生體驗成功的快樂，逐步養(yǎng)成不怕困難并克服困難的習慣。

五、終身鍛煉的習慣要想讓學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣就要學生有一個自覺參加體育鍛煉的習慣。教師可以幫助學生掌握一些大眾化體育項目的活動方法，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等體育活動，教給他們正確的技術(shù)動作、活動組織方法、比賽的規(guī)則等，培養(yǎng)學生的一技之長，從而激發(fā)學生參加體育活動的興趣，進而養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣。學生是不斷發(fā)展的人，活潑好動是孩子的天性，培養(yǎng)小學生良好的課堂行為習慣不可能一蹴而就，必然有一個反復(fù)訓練的過程。只要我們心懷愛心，富有耐心，長期堅持，循序漸進，就一定能夠看到學生的不斷進步與成長，就一定能夠引導學生養(yǎng)成良好的課堂習慣。