大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于新教育寫作培訓(xùn)總結(jié)的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹新教育寫作培訓(xùn)總結(jié)的解答，讓我們一起看看吧。

教師評職稱時取消論文，改成交三到五篇教育教學(xué)總結(jié)，可行嗎？

就目前來說，并不可行。不管是論文還是教學(xué)總結(jié)，都僅僅是書面的東西，都會有一定程度的不可靠，所以就幾篇總結(jié)替代論文并不可取。目前職稱評審，對于論文的要求，已經(jīng)降低很多，高級教師職稱，論文已經(jīng)不再是必要條件，具備市優(yōu)質(zhì)課，課題等也就具備了晉升高級職稱的條件。當(dāng)然，對于大部分教師來說，優(yōu)質(zhì)課、課題的要求更高，但我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著教育的進一步深化，相信職稱改革會更公平，更便于教師晉升高一級職稱。

教師評職稱如果取消論文，改交教育教學(xué)總結(jié)，我覺得可行。如果讓一線教師投票的話，我想全國一線教師一定會舉雙手贊成。

提到職稱論文，我是滿腹傷心淚，有苦難言。

我1996年畢業(yè)，參加工作24年，在我們學(xué)校論資排輩，我2018年才有資格參加高級職稱評定。

按照2017年以前評分標(biāo)準(zhǔn)，我們學(xué)校高級職評論文是2分。我準(zhǔn)備了兩篇論文發(fā)表在某個省級英語報刊，刊號是CN開頭。一篇省級教育學(xué)會獲獎?wù)撐摹Ｈ撐目偡质?.1分。

2018年我交材料上去打分時，學(xué)校通知評分標(biāo)準(zhǔn)改了，職稱論文是6分，發(fā)表的論文必須是CN,和ISSN開頭的雙刊號。獲獎?wù)撐闹凰闶〖墶Ｎ野l(fā)表的兩篇論文降級降檔，總分只有0.8分。論文分?jǐn)?shù)差一大截。職稱自然與我無緣。

2019年，發(fā)表省級雙刊號論文，需要版面費1100一篇，一篇兩分，三篇需要3300，剛好差不多我一個月工資。我心疼錢。所以改為去參加各種省級比賽。課后拼命寫論文，節(jié)假日都宅家里寫論文。一共十三篇論文獲獎。我想每篇0.5分，總算湊夠了6分。拿到獲獎證書時，我長長的舒了一口氣。十三篇論文只花了我1300。

十多年前，就教師職稱評審需有論文發(fā)表一事，談過看法。論文造假成風(fēng)，已失了它的作用與意義。但如何填補這個缺陷，至今沒有解決好。

我的看法是，既然論文是評審剛需，而為避開造假，唯一可行的是，讓參加當(dāng)年職稱晉升評審的人員，直接進行現(xiàn)場論文考試，也就是象學(xué)生作文考試一樣，現(xiàn)場收卷，密縫裝訂，異地改卷評分。這樣，既能看出晉級參評人員實際寫作水平，又能避免造假，更能防止那些文憑水分大，沒有幾斤幾兩的人，硬占指標(biāo)，擋了真正優(yōu)秀教師的晉級之路。

你說的方法也可行施，但也不太理想，因為這總結(jié)仍可大抄特抄，弄虛作假仍然依舊。

當(dāng)然，取消論文更好！

首先應(yīng)明確，教師職稱評審並沒有取消論文，而是淡化論文唯一論，論文發(fā)表或獲獎不作唯一條件，可提供其它符合條件的業(yè)績成果。但論文發(fā)表仍然是符合條件的業(yè)績成果之一。這個評審條件調(diào)整，老師們是接受的。

而題主所述的改用提供三至五篇教育教學(xué)總結(jié)可行嗎？如果是這樣的話，筆者認為是可行的，但愿能夠用3一5篇教育教學(xué)總結(jié)代替論文發(fā)表。也就是3一5教育教學(xué)總結(jié)算業(yè)績成果之一。

因為教育教學(xué)總結(jié)是作為教師常規(guī)工作要求必須完成的。每學(xué)年（或?qū)W期），教師都應(yīng)進行認真書面總結(jié)，向教導(dǎo)處提交。是現(xiàn)存的，也是符合實際的，要什么時間的，很容易查閱提供。

而且教師的教育教學(xué)總結(jié)意義是重大的，是對一段工作的回顧記錄，取得哪些成績？好的方法措施是哪些？經(jīng)驗是什么？還存在哪些問題？有哪些教訓(xùn)，特別值得注意。一份好的認真的總結(jié)，對下期工作是很有幫助的。價值是大的。就怕該做的沒做，沒做好。

如果教育教學(xué)總結(jié)作為職稱評審中一般的材料準(zhǔn)備，而不是＂業(yè)績成果“硬件條件要求，要提供3一5篇就沒有必要。一般就一篇全面精簡的總結(jié)即可。而多數(shù)也是這樣做的。

教師評審職稱時取消論文，我認為不可取。

教師職稱評審制度是我國各地多年形成的比較合理的制度。很多制度只能說相對合理，世界上沒有絕對的合理，合理是針對大部分人的。比如職稱評審需要論文的發(fā)表，論文在打分項目中占一定比分。有的人懶于發(fā)表論文，或者說教學(xué)探究少沒有論文發(fā)表。他們肯定不希望有論文作為評審打分項。

教師職稱評審時需要論文，發(fā)表論文的重要性到底是什么呢？我認為一個優(yōu)秀的教師不僅僅是把課本的知識傳授給學(xué)生，還要不斷探索新的教育理論、新的教學(xué)方法，把這些探索過程記錄下來、心得體會記錄下來、教學(xué)效果記錄下來，就會形成一篇優(yōu)秀的論文。這樣做難道對教學(xué)工作沒有促進作用嗎？一定會提高老師的教育教學(xué)水平的。所以，論文的重要性在于寫論文的探究過程。只要是你在教學(xué)過程中，不懶惰，勤于思考，勤于探索，善于觀察師生之間的有意義的互動和交流，動手把這些過程寫下來，一定會形成一篇優(yōu)秀的論文。

所以我我覺得教師職稱評審中論文占一定比例的分值合理。這體現(xiàn)的是一個教師的教學(xué)探究能力，甚至是教學(xué)能力。

不可行。

教師評職稱取消論文，可以有效糾正職稱評審中的“唯論文”傾向，引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

但不知道改成交三到五篇教育教學(xué)總結(jié)的用意是什么？如果交了不積分，只是看一看教師有沒有按時寫總結(jié)，與不交沒有什么區(qū)別。

如果交了按總結(jié)質(zhì)量積分，則又會引導(dǎo)部分教師造假、制假，自己寫作水平不怎么樣，可以找人代筆。總結(jié)可以寫得天花亂墜，可以把自己表揚得像一朵花，但實際工作成績平平，這與上交論文積分也沒什么區(qū)別。

考察教師的工作能力無需上交什么文字性的論文或總結(jié)，只需找專業(yè)人士查看一下他近三年的備課、隨堂聽一聽他上的家常課、看一看他近三年的教學(xué)成績、聽一聽學(xué)生和家長的反映，綜合考察后，既可量化積分，排出個一二三。

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到此，以上就是小編對于新教育寫作培訓(xùn)總結(jié)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于新教育寫作培訓(xùn)總結(jié)的1點解答對大家有用。