大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于疫情職工培訓(xùn)教育不斷線的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹疫情職工培訓(xùn)教育不斷線的解答，讓我們一起看看吧。

你怎么看待網(wǎng)上流傳的教師“上課不講,下課講”的論斷？

怎么看上課不講，下課講這句話？我非常反感這句話。我認為這句話實際是某些人為了自己的利益，人為炒作的結(jié)果。

1、這句話怎么來的？我記得最初的報道是這樣的。幾名小學(xué)生的家長，在接受記者的采訪時，（當(dāng)時不是視頻，我看到的是報紙的報道。）抱怨孩子的數(shù)學(xué)小測驗沒有考好，原因是有幾道題是老師在課后輔導(dǎo)班做過，但是沒有參加輔導(dǎo)班的學(xué)生不會做。家長猜測老師目的是為了逼迫學(xué)生參加他的課后輔導(dǎo)班。當(dāng)時的社會背景是學(xué)生補課的還不太普遍，課外補習(xí)機構(gòu)還很少。

2、上課不講，下課講。這句話開始重復(fù)出現(xiàn)是在幾年以后。當(dāng)時的背景是社會日益重視素質(zhì)教育，學(xué)校根據(jù)要求給學(xué)生減負，但是，高考成績依舊是大學(xué)錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。更多的家長，尤其是大城市的家長大范圍給孩子補課，學(xué)校老師成為了家長的首選，補習(xí)機構(gòu)也有了很大的發(fā)展。一些學(xué)生因為參加補習(xí)，成績得到了提高。一些利益受損的個人和機構(gòu)為了自己的利益，于是不斷重復(fù)這句話。最后，“上課不講，下課講”甚至出現(xiàn)在了教育部的有關(guān)文件中間。

3、有沒有這樣的老師？當(dāng)然有，但是極少。為什么這樣說呢？其實，大家只要靜下心來，仔細去推敲一下其中的邏輯，就能明白。

4、原因有以下幾方面：

〈1〉、我國的小學(xué)生，課外補習(xí)的重點是興趣班，比如跳舞，音樂，兵乓球，籃球，寫字，繪畫等等，真正去補習(xí)文化課的不是大多數(shù)，即使去補習(xí)，學(xué)生也不一定去找自己的老師。這樣的話，很多小學(xué)老師如果上課不講，就沒有機會去講了。

〈2〉、大城市的初中生，補習(xí)功課的比率比較高，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生補課的比較少了。同時，初中生補課，比較集中于中考的課程，尤其是數(shù)理化和英語，其他課程補習(xí)很少。這樣的話，最起碼有一多半老師是沒有參與課外補習(xí)的。這些老師，又怎么敢上課不講呢？

〈3〉、即使是那些在外補課的老師，如果他這樣做的話，他所帶班的成績一定不會好，因為肯定有不參加的學(xué)生。成績不好，老師各方面的利益都會受損。同時，家長以后也不可能讓孩子去找成績不好的老師補習(xí)。

5、綜上所述，極少數(shù)老師可能會這么做。但是，把它應(yīng)用到整個教師行業(yè)，實際上是對教師的侮辱。有一句話說的好：跪著的教師是教不出站著的學(xué)生的！

我認為這種現(xiàn)象是基本不存在的。不說其他，單說學(xué)校對教師的工作的考核，考核體系中最重要的一項指標(biāo)是教師的教學(xué)成績，這要和教師的使用、評先、職稱評定等直接掛鉤。如果教師上課不講課，下課講課，用什么來提高教學(xué)成績？難道說這些教師不想評先和晉級了嗎？除非是這個老師不想干這份工作了。網(wǎng)上的這種說法是不切合實際的。

這個問題確實是困擾了學(xué)生家長，是個無法回避的事實。要想解決這個問題也不是沒有辦法，只是既得利益者們是否愿意還自己一個清白？

假如學(xué)校教學(xué)正式上課，全程監(jiān)控錄像，放在網(wǎng)上，并存檔，隨時可以調(diào)用和查看，接受能力差的可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以監(jiān)督評審教師上課內(nèi)容和質(zhì)量，像頭條學(xué)院和西瓜大學(xué)一樣，我笨一遍看不懂記不住我就反復(fù)多看幾遍，學(xué)會為止，這樣還需要補課嗎？還會有爭論嗎？

到此，以上就是小編對于疫情職工培訓(xùn)教育不斷線的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于疫情職工培訓(xùn)教育不斷線的1點解答對大家有用。