最近發(fā)展區(qū)與老師教學設計的關系是相輔相成的關系。老師的教學設計是根據(jù)幼兒的能力來展開的，而學生也因老師的科學設計而得到發(fā)展。所謂的最近發(fā)展區(qū)，就是孔子倡導的因材施教。學生是存在智力差異的，這個我們必須承認。那我們就要根據(jù)學生的層次來設計不同的學習任務。讓優(yōu)秀的孩子吃得飽，讓稍弱的孩子吃得好。讓每個學生都在自己的能力范圍中得到發(fā)展。避免了稍弱的孩子夠不著，優(yōu)秀的孩子吃不飽的現(xiàn)象

那么最近發(fā)展區(qū)與老師教學設計的關系我認為具體的有以下幾點。

正確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有助于教師進行教學活動設計時選擇適當?shù)慕虒W內容、制定合理的教學活動目標、做好適合幼兒的各種活動準備、采取科學的教學方法有效的組織實施教學活動。如：進行幼兒園教學活動，應制定科學合理的教育目標，選擇難度適當?shù)慕虒W內容，采用科學有效的教學方法，促進幼兒快速發(fā)展。目標定低了，教學內容太簡單了，完全停留在幼兒原有發(fā)展水平之上，對幼兒沒有任何的挑戰(zhàn)性，因而不可能很好的激發(fā)幼兒學習的興趣。目標定高了，教學內容偏難了，即超出了幼兒的最近發(fā)展區(qū)范圍，幼兒會感覺教學內容晦澀難懂，也會對學習活動失去興趣。由此可見，幼兒園教學活動，只有正確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，制定科學合理的教育目標，選擇難易適當?shù)慕虒W內容，才有可能對幼兒的發(fā)展有所幫助，否則幼兒園的教學活動將是無效的。

了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)有助于教師設計因人而異的教學活動。幼兒由于遺傳基因、家庭、環(huán)境、知識積累等方面的差異，學習發(fā)展水平不盡相同，最近發(fā)展區(qū)也是千差萬別，幼兒園教師在組織教學活動時只有做到因材施教，才能更好的促進每個幼兒在原有發(fā)展水平上的提高。進行集體教學活動時，幼兒教師應該從大多數(shù)幼兒的學習發(fā)展水平出發(fā)，制定符合大多數(shù)幼兒最近發(fā)展區(qū)的教育目標，選擇大多數(shù)幼兒可以理解的教學內容，采用適合大多數(shù)幼兒學習特點的教學方法，因為只有適合大多數(shù)幼兒的集體教學活動才是有效的教學活動。在進行區(qū)域教學活動時，幼兒教師就應把工作重點放在學習發(fā)展水平很高或學習發(fā)展水平相對偏低的幼兒身上，進行有針對性的個別指導。

科學合理的教學活動的順利實施可以更好的促進幼兒新的最近發(fā)展區(qū)的形成。

二、要利用幼兒最近發(fā)展區(qū)設計一個語言活動教師應做到以下幾點：

了解幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平。

研究幼兒可能的語言發(fā)展水平。

制定科學合理的教學活動目標。

做好各種教學活動準備。

設計合理有效的教學活動過程。

采取科學的教學方法，按照教學活動設計組織實施教學活動。

反思教學活動得失，改進教學活動設計并繼續(xù)組織實施教學活動。