教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的有效經(jīng)驗交流

要提高課堂教學(xué)效果，

關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程。

實現(xiàn)素質(zhì)教育，

必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確

立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

一、課堂全面關(guān)注。

A.、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：美國心理學(xué)家羅士杰斯認為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情趣，這是一種教學(xué)藝術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要方法，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，真正確保學(xué)生的主體地位，在知識海洋中自主學(xué)習(xí)，自行探索，積極有效地開展教學(xué)活動，更是我們一直探索的奮斗目標。

B、關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，他們才能獲得真正的發(fā)展。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、廣度、深度，直接影響課堂教學(xué)效益的高低。在課堂教學(xué)中，我們常常看到學(xué)生“小手直舉、小嘴常開”積極參與課堂學(xué)習(xí)的場面，然而透過熱鬧的表面繁華，我們發(fā)現(xiàn)這里面還存在著盲目參與、低效參與甚至是負面參與等現(xiàn)象，這使我們需要重新審視課堂，切實關(guān)注課堂學(xué)生參與的有效性問題。

C、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”我們必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有所“為”、有所“不為”，把課堂還給學(xué)生，重結(jié)果，更要重過程；讓學(xué)生走進學(xué)習(xí)、走進生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗成功，在親歷中建構(gòu)知識，認識自我、建立信心，最終實現(xiàn)“一切為了每一個學(xué)生發(fā)展”的基本理念。

D

、關(guān)注學(xué)生的情感：長期以來，在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多

關(guān)注的是認知因素，而忽視情感因素的存在。實踐證明，這種現(xiàn)象違

背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的廣度和

深度。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗，充分調(diào)動一切情感因素，形成良好的”，使認知和情感和諧發(fā)展，達到“情知協(xié)調(diào)

”的理想境界，這樣才能煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力。

E、關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)正發(fā)生著實質(zhì)性的變化，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中

“動態(tài)生成”的過程。“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求我們從生

命的高度重新審視我們的課堂教學(xué)。課前精心預(yù)設(shè)、到課中對學(xué)生在

動態(tài)環(huán)境中的正面引導(dǎo)，整個教學(xué)過程都能體現(xiàn)“學(xué)定教”的教學(xué)理念，使學(xué)生的生命得到尊重，教師的價值得以體現(xiàn)，使新課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、動態(tài)變化、精彩紛呈的新特點。

二、留給學(xué)生主體參與的機會

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．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體，人人要動腦、動口、動手。在教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。在講

“兩位數(shù)的乘法”這一課時，我注重了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識的生長點。通過啟發(fā)、

引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。如：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)

“一位數(shù)乘法”這一課時，已經(jīng)明白了用第二個因數(shù)分別與第一個因數(shù)各個位上的數(shù)字相乘的算理。針對這一情況，先讓同學(xué)們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算兩位數(shù)的乘法，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思育，達到了全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目的。

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．讓學(xué)生主動探究知識，悟出道理，得出規(guī)律。

在素質(zhì)教學(xué)中，教師要把教學(xué)的重點放在探索交流過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對新知識的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。在教學(xué)中，本人善于抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，達到了讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律的目的。

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主探究實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，

而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，因此面對新知識，我們要讓學(xué)生獨立思考，合作探究，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中，通過自己的努力，尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使自主意識不斷增強.合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，同齡人之間的啟發(fā)和幫助會使大家得到共同的提高，教學(xué)中采取自主、合作、探究的形式學(xué)習(xí)新知識，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見與同伴交流。在交流中學(xué)生思維積極、互相補充、互相啟發(fā)，不僅拓寬了思路、培養(yǎng)了思維的靈活性，而且也培養(yǎng)了互相學(xué)習(xí)，取長補短的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每位教師都知道，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是

很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標準》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教

學(xué)，對每位學(xué)生來說，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外

在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認真傾

聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品

質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝

一夕的就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出

統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討

論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分

享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使

學(xué)生終生受益。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計了“自我介紹”的活動，介紹內(nèi)容必須包括有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識蘊涵在其中了。為此，老師要在學(xué)期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的結(jié)合點，規(guī)劃知識的結(jié)合周期，然后通過家庭、學(xué)校的有校溝通，通過一系列實驗作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。總之，一堂有效性的數(shù)學(xué)課教學(xué)，還必須做到確定好教學(xué)的起點和切入點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點。讓教學(xué)風(fēng)格樸實一些，雙基訓(xùn)練扎實一些，教學(xué)容量厚實一些，讓學(xué)生思維活躍一些。讓每個40分鐘里收獲得更多！