教育的根本目的是在于培養(yǎng)人，而課堂教學(xué)是全面育人的主陣地。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是每一位教師都要認(rèn)真去思考、積極去探索、去實(shí)踐的問題。
課堂教學(xué)的實(shí)效性是讓課堂煥發(fā)生命力。通過教師課堂教學(xué)的實(shí)施，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的心境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生自主活動(dòng)以較大的空間和較多的時(shí)間，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
那么，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為，教師必須依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊抓住課堂教學(xué)這條主渠道，進(jìn)一步改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其得到全面、和諧地發(fā)展。
一、教學(xué)要面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面地發(fā)展
在語文教學(xué)中，教師必須確立面向全體學(xué)生的觀念，必須重視全體學(xué)生的語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師能準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，掌握不同水平學(xué)生的差異，從而使教學(xué)有的放矢。所以在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，體現(xiàn)因材施教的原則。即結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，分不同類型，對(duì)學(xué)生施以不同層次的教育和指導(dǎo)。如在生字詞教學(xué)中，堅(jiān)持人人學(xué)會(huì)的要求，方法卻要因人而異。自學(xué)時(shí)，教師在行間巡視，指導(dǎo)和檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，組織中等生同桌互學(xué)，放手讓優(yōu)等生按老師傳授的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。又如在設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練題時(shí)，要搞活訓(xùn)練的形式，變單一為多樣，變平面為立體，將訓(xùn)練題分為基本題，綜合題和發(fā)展題，這樣既可以擴(kuò)大訓(xùn)練面，提高訓(xùn)練的頻率，又可以讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。對(duì)于學(xué)生的反饋也要進(jìn)行分角度評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)自我內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)要有趣味性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)活潑地發(fā)展
素質(zhì)教育要求學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師教得死，學(xué)生學(xué)得累，課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的趣味性，而興趣又恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。古人云：“啟其蒙而引其趣?！闭T導(dǎo)未入門者從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)趣意，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
以知激趣
科學(xué)本身就是興趣的源泉，教師要充分利用科學(xué)知識(shí)本身的美引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、利用美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以物激趣
在課堂教學(xué)中，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，要注意教具、學(xué)具的有機(jī)配合，師生共同展開活動(dòng)，共同探求規(guī)律。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，用電腦掃描編輯彩色圖片，放映電視錄像，再加上配樂朗讀課文，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感受奇妙瑰麗的海洋世界，那多姿的珊瑚，蠕動(dòng)的海參，威武的龍蝦等活靈活現(xiàn)的事物，使學(xué)生仿佛在親身遨游大海，興趣盎然，情緒激動(dòng)。但激趣還要根據(jù)不同的課文采用不同的教法，效果就大不一樣。如《難忘的一課》、《鳥的天堂》等課文，從文章的題目就可以窺見課文內(nèi)容，把握文章中心。教學(xué)時(shí)，可以從題目切入，精心設(shè)計(jì)問題，使教學(xué)精當(dāng)；《草船借箭》、《我的伯父魯迅先生》等課文，卒章顯志，在篇末畫龍點(diǎn)睛，揭示中心。教學(xué)時(shí)可以從結(jié)尾切入，逆向而思，變歸納為演繹，變綜合為分析，引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心，深入閱讀全文……這樣變序教學(xué)，造成“懸念”，能不斷給學(xué)生以新的刺激，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在興趣盎然中逐漸掌握因文定法的策略。
總之教師要著力挖掘教材中激趣的因素，做到以疑激趣，以讀激趣，以練激趣等，使每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
三、教學(xué)要讓主體積極參與，使每一個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)地發(fā)展
主動(dòng)性不僅是人的重要素質(zhì)之一，而且是形成人的其他素質(zhì)的重要因素。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)要求，在語言實(shí)踐中提高語文能力。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》第二自然段時(shí)，我教給學(xué)生“讀懂寫景段落”的方法，分三步：第一步是劃出段中描寫的景物；第二步是體會(huì)生動(dòng)的句子；第三步是說出全段的主要意思。然后指導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段，最后放手讓學(xué)生運(yùn)用以上方法自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，讀讀、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，再進(jìn)行充分的議論。學(xué)生積極思考，爭(zhēng)相發(fā)言。他們不僅準(zhǔn)確地理解了文章內(nèi)容，感受到小興安嶺一年四季美麗的景色，而且通過積極參與教學(xué)實(shí)踐，掌握了讀懂寫景段落的方法，并能做到學(xué)以致用。
總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí)，化消極的“灌輸”為積極的“交流”。凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己能說的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己能說的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說；凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；凡是學(xué)生經(jīng)過自己努力能解答的問題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動(dòng)得到發(fā)展。
四、教學(xué)要走出封閉的課堂模式，使每一個(gè)學(xué)生在廣闊的語文天地里和諧地發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)決不能只局限在封閉、固定地課堂教學(xué)中，要在發(fā)揮課堂教學(xué)這條主渠道作用的同時(shí)，采取多渠道、多層次協(xié)調(diào)配合的方法，在不增加學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，教師應(yīng)堅(jiān)持以課堂學(xué)習(xí)為主，組織學(xué)生開展好語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增加口頭與書面語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，寓語文知識(shí)豐富具體形象的活動(dòng)之中，將課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)融為一體。如要求學(xué)生在課外堅(jiān)持寫日記，成立班級(jí)小文學(xué)社，閱讀名著，組織有意義的影視評(píng)論，舉辦讀書讀報(bào)會(huì)，辦學(xué)生手抄小報(bào)，開辟班級(jí)語文板報(bào)，組織小學(xué)課本劇小劇組，自導(dǎo)自演課本劇，組織學(xué)生參加一些報(bào)刊征文活動(dòng)。我認(rèn)為只要教師樹立語文教學(xué)開放觀念和實(shí)踐觀念，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將語文課堂擴(kuò)大延伸，小學(xué)語文素質(zhì)教育將不斷深入發(fā)展。
