大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)考核要求不嚴的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育培訓(xùn)考核要求不嚴的解答，讓我們一起看看吧。

有中小學(xué)教師說：不能用所教學(xué)生考試成績來評價考核教師。你怎么看？

對！要搞清楚我們教師究竟是干什么的？行業(yè)專業(yè)性核心在哪？是不是在幫助學(xué)生生命質(zhì)量提高呢？如果是的話，那么不管是教師還是評價教師工作的，我們真得搞清楚的是:什么是人生命質(zhì)量提高呢？以及所涉及的人生命、人生命質(zhì)量、人生質(zhì)量提高、教育幫助人生命質(zhì)量提高何以可能等等問題

考核教師不能只看教學(xué)成績，尤其對于中小學(xué)校教師，因為生源的好壞對教育教學(xué)成績的影響顯著，每年的中高考錄取人數(shù)是一個常數(shù)，是固定的，而老師的教育教學(xué)質(zhì)量是一個變數(shù)，會受到生源素質(zhì)、學(xué)校管理、工作時間、家庭和社會環(huán)境等各種因素影響。如果在考核教師中過分看重教學(xué)成績，勢必造成一系列問題：爭生源搶優(yōu)生、強制購買教輔資料、強制學(xué)生家教培訓(xùn)、不同學(xué)科教師爭奪學(xué)生學(xué)習(xí)時間等，把壓力直接轉(zhuǎn)嫁給青少年和家長。違背青少年成長發(fā)展規(guī)律，重應(yīng)試訓(xùn)練，輕心理德育。既影響了青少年成長人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期；也導(dǎo)致學(xué)校成為爭名奪利、爾虞我詐的角斗場。

謝邀！考核教師不能只看教學(xué)成績，尤其對于中小學(xué)校教師。

1.十年樹木百年樹人，教育乃國之根本，要使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，將來才能成為國之棟梁。

2.教育不單純是學(xué)校教育，學(xué)校教育，家庭教育，社會環(huán)境三位一體，在學(xué)生的成長中，家庭教育也是非常重要的一環(huán)，為什么同一個班級的學(xué)生成績會有天壤之別，除智力因素之外，就是所受環(huán)境影響和家庭教育不同。

3.生源的好壞對教育教學(xué)成績的影響也顯著。

4，每個學(xué)生的智力也都有所差別，基礎(chǔ)也都有所不同，也是影響成績的一個重要原因。有些學(xué)生在某些科目可以獨樹一幟，出類拔萃，而在其他一些科目上盡管用了九牛二虎之力，也毫無收獲。

業(yè)績豈能分數(shù)量，

這種做法太荒唐。

教育乃是千秋事，

綜合評價出棟梁。

當(dāng)前，有的地方和學(xué)校評價考核教師主要還是看所教學(xué)生的考試成績。

其實這樣做也沒有錯。

一個教師的教育教學(xué)效果最主要的表現(xiàn)形式就是學(xué)生的考試成績。教師水平高，認真教，學(xué)生的考試成績自然就高。

但是學(xué)生的考試成績并不能完全證明一個教師的水平和能力。

這是因為：

首先，學(xué)生是充滿變數(shù)的。同年級的孩子受家庭環(huán)境、自己的智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各種因素的制約和影響，學(xué)習(xí)成績本身就有很大的差異。優(yōu)質(zhì)生源多的班級學(xué)校和普通生源多的班級和學(xué)校，考試成績能進行比較嗎？

其次，教師用什么樣的方法取得成績的。

有的教師水平和能力有限，但是善于磨成績。我見到過這樣的教師，所教學(xué)生考試成績明顯高于其他班級。她的教學(xué)法寶就是磨成績。爭分奪秒搶時間。比如說，別的班級的學(xué)生早上6點半到校，她要求學(xué)生再提前30分鐘到校。此外，就靠布置大量的作業(yè)。結(jié)果學(xué)生每天幾乎所有的時間都用于做她所教科目的作業(yè)。別的科目的學(xué)習(xí)被邊緣化了，時間被她教的科目擠占了。結(jié)果可想而知。

工人只有多生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，工廠才不垮，工人才有工資得，生活才好；農(nóng)民只有多產(chǎn)糧食等農(nóng)作物產(chǎn)品，才能過上幸福生活。工人生產(chǎn)不出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品不是好工人，農(nóng)民種地不高質(zhì)高產(chǎn)不是好農(nóng)民，同理，老師教不出好成績的班級或?qū)W生，只會打花架子，做表面工作，油嘴滑舌，這是好老師嗎？只有無教學(xué)能力的老師才會反對用斑級學(xué)生考試成績的好壞來評價老師。一個老師能把班級學(xué)生成績大幅提高，就說明這個老師教學(xué)能力強，業(yè)務(wù)能力強，管理能力強，工作中吃了苦下了功。因為只有老師具備了這些強能力，學(xué)生成績才會大面積大幅度提高，這是不變的真理。能做到這樣的老師難道不是好老師嗎？再說老師只有大面積大幅度提高了學(xué)生的成績，才能得到社會、家長及學(xué)生的認可。難道要用華而不實的花架子嘴皮子來評價老師嗎？說不能用老師的教學(xué)成績來評價老師的人是不要臉不知廉恥的老師！

用所教學(xué)生成績評價老師，德、體、美、勞沒人當(dāng)回事了。生源素質(zhì)不可能完全一樣，不正之風(fēng)哪都有。名氣大點的，有好生好家長，省力易出成績，名利雙收，良性循環(huán)，反之惡性循環(huán)更傷師生積極性。名校名師也搞掐尖挑生，一母所生也有不同，重點校沒好生學(xué)校也不干！窮山溝也出金鳳凰，都飛走了，也無奈。人的成才關(guān)鍵是找到適合其發(fā)展的契合點，不是人人都適合讀書或當(dāng)音樂家丶繪畫大師、體育健將、大工匠、將軍。袁隆平若搞體育就是個劈柴，朱之文王二妮種田可能正如村民所說是“二流子”或村姑，造導(dǎo)彈的去賣雞蛋，恐盡賣壞蛋臭蛋。教育早晚得回歸本源，回歸真正的德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

到此，以上就是小編對于教育培訓(xùn)考核要求不嚴的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)考核要求不嚴的1點解答對大家有用。