幼兒教育就是幼兒園教育？

應該是兩個概念吧。幼兒園教育指的是孩子在幼兒園內(nèi)老師的教育，而幼兒教育應該是個寬泛的概念，從嬰兒出生開始，到學習翻身，坐，走路，跑，跳，到學習說話，唱歌，背古詩，背兒歌，再到學習各種生活技能，都應該是幼兒教育的范疇。

在幼兒教育中，父母才是孩子的第一任老師，在0-3歲這個階段，父母要教會孩子許許多多生存的技能，給孩子樹立榜樣，讓孩子懂得如何在社會中生存，如何與人交往等等。

到3-6歲這個階段，父母則是配合幼兒園老師共同承擔起幼兒教育的責任。

幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有什么作用？

這個時候的孩子特別喜歡熟悉的人摸摸他，親親他。有時拍拍他的肩膀，他就會感到極大的滿足。這是一個過渡階段，孩子需要得到鼓勵的。家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國學前教育的研究工作也日益開展，如:

①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到3歲前。

②重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質(zhì)形成的過程。

③從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā)，改革教育內(nèi)容和教育、教學方法，培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。

④重視研究學前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。

⑤重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。

什么不屬于幼兒園環(huán)境對幼兒教育的影響？

不屬于幼兒園環(huán)境對幼兒教育的影響:現(xiàn)代教育理論認為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素，其中，遺傳因素是人的身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動力，環(huán)境因素是促進人的身心發(fā)展的。

學校空間的使用與環(huán)境的建設絕不是一個簡單的美化問題，這其中包含著很多育人的思想。人在積極的情緒體驗下才能讓教育變得更有效率。

因此中小學校的空間和環(huán)境建設要充分尊重兒童的特點，要在美化裝飾的同時，體現(xiàn)童真、童趣。

你對改進幼兒教育的意見？

我個人認為改進幼兒教育的意見是：建議第一，各級人民政府督導部門加大對行政區(qū)域內(nèi)每一所經(jīng)審批的幼兒園實施經(jīng)常性督導，督促幼兒園依法自主辦園，規(guī)范辦園行為。

第二，政府規(guī)范舉辦幼兒園審批程序，依法行政，嚴把民辦幼兒園準入標準。

第三，穩(wěn)步推進，加大加強分類清理整頓無證幼兒園。

一是加大對無證民辦幼兒園進行全面摸底排查，切實實行逐一銷賬。

二是加大按照“批、停、關”三個一批的要求，通過審批一批、暫停整改一批、關閉一批，對無證民辦學校進行依法分類處理。

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游戲?qū)τ變航逃饔?/p>

游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說:“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規(guī)，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

游戲在幼兒發(fā)展中的地位游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的實踐活動。它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動。幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發(fā)展的特點決定的。在幼兒教學中，內(nèi)容豐富，形式多樣的游戲占據(jù)著重要的地位。《幼兒園工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲為基本活動。”“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發(fā)展的需要。

幼兒教育對個體發(fā)展的意義？

好的行為習慣要從小養(yǎng)成，所以幼兒教育至關重要，讓良好的行為習慣和善良的心性植根于孩子心中。

談談你對幼兒教育的看法？

幼兒時期，也是對外界最敏感的時期，這時候最需要的是周圍的人給予他們的情感體驗。

幼兒可以感覺到身邊人的情緒變化，如果彼此和睦相處，對他們的情感發(fā)育也更有幫助，反之，則會對他們的情緒控制能力造成干擾。

植樹節(jié)對幼兒教育意義？

植樹節(jié)對幼兒園小朋友意義有可以培養(yǎng)孩子的環(huán)保觀念。通過參加植樹活動，讓孩子們體驗勞動的艱辛過程，感受糧食的來之不易、感恩父母的辛勤勞作。從而培養(yǎng)頑強拼搏、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約保護環(huán)境等優(yōu)良品質(zhì)。

植樹對小孩子意義很重大，從小做起，從身邊做起。植樹造林可以綠化和美化家園，還可以起到擴大大山資源、防止水土流失、保護田野、調(diào)節(jié)天空氣溫、促進經(jīng)濟發(fā)展等作用，是一項利于當代、造福子孫的宏偉工程。

幼兒教育對國家對個人有什么意義？

幼兒教育對國家的意義是國家的希望和未來。三歲看老或說三歲定一生，所以幼兒的教育是基礎教育，對孩子個人更是重要。

他們充滿了對這個世界的好奇心，在這個階段沒有好好培養(yǎng)就會使孩子喪失了好奇心及發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以幼兒教育對國對家對個人都是非常重要的。

幼兒教育對教育事業(yè)的價值是什么？

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。寶寶大約在出生1年后，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯(lián)結(jié)，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。

那么首先幼兒教育有什么作用呢？幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵?/p>

此外幼兒時期是人格健全的關鍵期，幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質(zhì)或行為習慣，以后就很難糾正。

另外幼兒時期是性教育的關鍵期，3歲左右的孩子，正處于一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

總之，幼兒是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上，主要是引導幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，來應付以后學習和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。