案例：

5月6-7日，是2017上海市171所民辦小學(xué)入學(xué)面談的時(shí)間。孩子從幼兒園升入小學(xué)，接受義務(wù)教育階段的教育，民辦學(xué)校的流程放在公辦學(xué)校之前，因?yàn)槊褶k學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)是一種雙向選擇的狀態(tài)。也因此，有多所民辦學(xué)校不但面試了孩子，還給家長(zhǎng)發(fā)了考卷，既考學(xué)生又考家長(zhǎng)，而且重點(diǎn)還是在考家長(zhǎng)。

上學(xué)應(yīng)該是考查學(xué)生的資質(zhì)，為何牽扯到了家長(zhǎng)。帶著這樣的疑問，有人對(duì)民辦陽浦小學(xué)和青浦世界外語學(xué)校考家長(zhǎng)的行為進(jìn)行了舉報(bào)。舉報(bào)的后果便是，兩所學(xué)校暫停對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)兩所學(xué)校做出全市教育系統(tǒng)通報(bào)評(píng)批、對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)任進(jìn)行追責(zé)和要求兩所學(xué)校公開致歉并核減明年招生計(jì)劃。一場(chǎng)考家長(zhǎng)的幼升小面談會(huì)，以這樣的局面收?qǐng)隽恕?/p>

民辦學(xué)校考家長(zhǎng)，或者限制家長(zhǎng)的做法，不僅僅發(fā)生在上海。例如在杭州，早就有學(xué)校既考學(xué)生又考家長(zhǎng)，而且無一例外都是名牌民辦學(xué)校。“孩子在成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)要負(fù)很大的責(zé)任，家長(zhǎng)就是孩子的榜樣。”挑家長(zhǎng)不但是學(xué)校的要求，也是家長(zhǎng)們自己的要求。物以類聚，人以群分。相同教育理念的人應(yīng)該聚集在一起，否則就不該勉為其難。

廣州也不例外，此前番禺某外國(guó)語學(xué)校明示學(xué)生家長(zhǎng)具備本科學(xué)歷方能有報(bào)名資格，也一度引起軒然大波。有人認(rèn)為，這種行為存在學(xué)歷歧視，沒有讀過本科的家長(zhǎng)其孩子難道就沒有資格就讀該校嗎？教育不該有如此嚴(yán)重的分別心，否則又該如何教書育人呢？迫于壓力，這所外國(guó)語學(xué)校最終取消了這一硬性要求。不過，如果它一定要實(shí)施這一規(guī)定，又有誰攔得住呢？

之所以出現(xiàn)挑家長(zhǎng)的學(xué)校，主要原因恐怕不在于一部分人所認(rèn)為的，這是學(xué)校在收割有權(quán)有勢(shì)的家長(zhǎng)。如果真的是這樣，學(xué)校方面恐怕也不敢公開聲稱，私下進(jìn)行就可以了。而且，一所學(xué)校能不能招到有權(quán)勢(shì)的學(xué)生家長(zhǎng)，靠的不是問卷調(diào)查，而是靠有權(quán)有勢(shì)家長(zhǎng)本人主動(dòng)遞條子。所以，對(duì)于這些執(zhí)意挑家長(zhǎng)的學(xué)校，挑的主要是教育理念、處世方法與自己相匹配的家長(zhǎng)，與收割權(quán)勢(shì)并無明顯關(guān)系。

例如，上海某小學(xué)給家長(zhǎng)的考題是“當(dāng)遇到孩子不愿意接受家長(zhǎng)意見，你會(huì)如何處理？”“當(dāng)孩子在學(xué)校與老師鬧矛盾不開心，回家向你訴說或抱怨時(shí)，作為家長(zhǎng)你會(huì)怎么處理？為什么這么處理？”這些問題考驗(yàn)的都是家長(zhǎng)的教育理念，以及面對(duì)沖突時(shí)的處理辦法。去年中關(guān)村三小校園欺凌事件，涉事家長(zhǎng)曾經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)呼吁，這一做法讓學(xué)校萬分被動(dòng)。且不論是非曲直，從學(xué)校的角度來看，總不希望碰見這種全社會(huì)監(jiān)督的場(chǎng)景。

另外，更加重要的一點(diǎn)在于，孩子的教育并非單方面的工程，離不開家校的密切配合。假如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念不認(rèn)同，或者消極執(zhí)行學(xué)校的一些要求，那么學(xué)校的教育就會(huì)面臨很大的困境。所以，從學(xué)校的角度來看，家長(zhǎng)的配合度特別重要。這樣一來，學(xué)校的側(cè)重發(fā)展是什么，重點(diǎn)規(guī)劃執(zhí)行，學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，都有了更硬的底氣。學(xué)校和家長(zhǎng)，變成了推動(dòng)孩子教育的兩個(gè)輪子，精密協(xié)調(diào)，快速前行。

民辦教育是社會(huì)資本，追求的目標(biāo)不是兜底性教育，而是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的個(gè)性化教育。現(xiàn)實(shí)的情況是，某一些公立學(xué)校占據(jù)了優(yōu)質(zhì)資源，但在客觀上，公立學(xué)校很難做出素質(zhì)教育方面的改革。相比之下，民辦學(xué)校自由度更高，所以素質(zhì)教育的嘗試空間也更大。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育很不同的一點(diǎn)是，前者更依賴家庭教育，后者更依賴學(xué)校教育。

對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，買稀缺學(xué)位房、送孩子上補(bǔ)習(xí)班，這些教育投資都被當(dāng)成了教育本身。但教育的核心決不是這些，而是需要家長(zhǎng)高質(zhì)量的陪伴、互動(dòng)和啟發(fā)。在基礎(chǔ)教育階段，孩子的人格健全、保持旺盛的好奇心，并能夠?qū)ψ约旱呐d趣保持一定的專注度，這是影響其一生的教育成果。當(dāng)然，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的自由，對(duì)應(yīng)試教育情有獨(dú)鐘的可以選擇更適合應(yīng)試的學(xué)校，對(duì)應(yīng)試教育不認(rèn)可的，則可以去自己認(rèn)同的學(xué)校面試。總體上，素質(zhì)教育需要建立在教育市場(chǎng)化的基礎(chǔ)上，也因此，教育的公平性主要應(yīng)該由公辦學(xué)校來擔(dān)負(fù)，而不是苛求民辦學(xué)校。

從這個(gè)意義上來說，民辦學(xué)校考家長(zhǎng)看起來有點(diǎn)令人訝異，但并不該禁止。況且，真正的錄取過程，也無法禁止這種行為。