淺談如何開展小班幼兒早期閱讀？
但是小班的孩子有意注意的能力較弱，很容易受外界各種因素的干擾，集中注意力的時間較短，而且在閱讀活動中又往往帶有較大的盲目性和隨意性，那么要怎樣開展小班幼兒的早期閱讀呢？從教師角度來說，我認為應該做好以下幾點：
一、創(chuàng)設生動形象的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣研究表明，年齡越小的孩子越容易受環(huán)境的感染，沉浸其中。《綱要》中也強調(diào)要為幼兒創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實踐的機會與條件。因此，為小班幼兒創(chuàng)設一個閱讀書籍的良好環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。
首先，要為幼兒創(chuàng)設一個舒服的閱讀區(qū)。閱讀區(qū)不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環(huán)境中與同伴一起閱讀。其次，要為幼兒提供充足的圖書。保證每位幼兒都有書可讀，而且還要階段性的更新，對于小班的幼兒可以提供一些塑料書、卡片書、翻折書等比較好操作又不容易壞的圖書，讓幼兒隨時閱讀，自由的取放圖書。最后，要為幼兒構(gòu)建特色化的班級環(huán)境。我們充分利用班級的各個活動空間，積極創(chuàng)設蘊含較多閱讀信息的教育環(huán)境，營造有趣味性的閱讀情境，努力構(gòu)建特色化的班級閱讀環(huán)境。
二、選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀對于小班幼兒來說，我們要提供一些內(nèi)容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產(chǎn)生豐富的情感體驗。
第一，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇圖書。由于小班幼兒容易被人物夸張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節(jié)簡單，背景不復雜并配有短句或詞匯的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。
第二，我們要根據(jù)幼兒的興趣選擇圖書。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發(fā)給幼兒的書，轉(zhuǎn)眼間就變成了“望眼鏡”，有的干脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視，利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了“喜羊羊與灰太狼”的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區(qū)投入大量有關(guān)“喜羊羊與灰太狼”的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發(fā)。
第三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內(nèi)容吸引幼兒注意力，誘發(fā)幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發(fā)了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態(tài)。
三、引導幼兒掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
1.指導幼兒正確的翻書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
對于小班幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，教師先示范正確的翻書方法：從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一頁一頁地按順序向后翻。這樣經(jīng)過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯(lián)系，從而能夠更好地理解故事內(nèi)容。
2.增強幼兒愛護圖書的意識，養(yǎng)成良好的看書習慣
由于小班幼兒年齡小，沒有愛護圖書的意識，很多幼兒拿到書都是隨便折，要不就是把書卷成“望眼鏡”，還有一些幼兒就直接把書撕掉，因此教師應引導幼兒愛護圖書，在閱讀之前，教師先讓幼兒觀看擺放好的圖書，教師再做如何取放書的示范，然后請幼兒模仿練習取放書，閱讀完后，教師還要帶領幼兒一起整理圖書，將書按大小分類擺放，并在圖書架上做好記號。發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，教師在全體幼兒面前，及時用膠條或者漿糊粘好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為。同時，教師還要要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，養(yǎng)成正確的看書姿勢。
四、家園合作，提高幼兒的閱讀能力
第一，請家長走進課堂，親身體驗課堂的早期閱讀氛圍，感受與幼兒一起閱讀的快樂。我們定期開展半日開放的教學活動，讓家長和幼兒一起來閱讀，同時請專家來園給家長講有關(guān)早期閱讀的講座，讓家長知道早期閱讀教育更應該注重閱讀，而不是簡單的識字。
第二，營造家庭氛圍，使幼兒潛移默化的受到影響而喜歡讀書。教師有意識地讓家長在家為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，如：睡前講故事；每天在固定時間與幼兒一起閱讀；還可以讓家長給家庭中的物品做一些名稱標記，如：“電視機”、“電冰箱”、“消毒柜”等，并為幼兒提供一些適合其年齡特征的圖書，并設置專門的小書柜。
總之，對于剛接觸閱讀的小班幼兒來說，我們要根據(jù)幼兒的身心特點，把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創(chuàng)設輕松、愉快的環(huán)境，讓幼兒把閱讀和愉快的體驗聯(lián)系在一起。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關(guān)注幼兒早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益于閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！
兒童智能閱讀對幼兒早期閱讀的影響研究？
兒童智能閱讀在幼兒期實施，可以培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，對語言產(chǎn)生美好的感覺，進而加以模仿，從而促進語言的發(fā)展，所以說，對幼兒進行早期智能閱讀，是父母對孩子實施的早期科學育兒非常好的方法，在孩子語言發(fā)展方面具有積極作用。
小班幼兒早期閱讀的可行性？
小班寶貝的年齡在3至4歲，幼兒先用聆聽學說話，學會大人講故事，三歲以后，寶貝們不滿足于聽故事了，開始出現(xiàn)自己讀書的愿望，這個時候是人的閱能力發(fā)展關(guān)鍵期。
我們可以以圖畫繪本附加文字作品為主要閱讀材料，從兒童的興趣愛好入手，引起幼兒閱讀識字的愿望。
小班早期閱讀幼兒發(fā)展目標分幾類？
1、對圖書、生活中的文字感興趣。
2、學習取放圖書的正確方法。
3、知道正確翻閱圖書的方法。
4、能傾聽他人講述閱讀內(nèi)容，
5、能簡單的表述閱讀信息。
6、學習安靜地閱讀圖書。
愿意看熟
教師如何對幼兒進行早期閱讀指導？
激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書。
參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。
啟發(fā)幼兒思考，在閱讀過程中，提出一些問題讓幼兒動腦筋思考。小班幼兒生活經(jīng)驗較少，同時語言表達能力也較差，教師在設計提問時，應以貼近生活，能引起幼兒對以往生活回憶的問題為主。使幼兒可以從自身經(jīng)驗出發(fā)，大膽表達自己的看法，還可以在幼兒理解故事內(nèi)容及其所表達的思想感情的基礎上，讓幼兒續(xù)編故事結(jié)尾，給故事起名等。都是啟發(fā)幼兒思考的好方法。
當幼兒讀完一本書時，應與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務去看書，幼兒看完一個故事后請幼兒講給小伙伴聽。無論講得是好是壞，教師都要鼓勵幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺中，養(yǎng)成較好的閱讀習慣。
要想讓每一位幼兒都能在原有的基礎上得到提高，作為教師就應在活動中設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達思想、表現(xiàn)自己的機會。當幼兒回答問題出現(xiàn)困難時，教師應靈活地運用輔助問題、調(diào)控引導，使幼兒能從中得到啟發(fā)。
幼兒園小班早期閱讀小露珠？
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落
2．正確認讀16個生字，會寫8個生字認識多音字“樂”
3．了解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情
4．聯(lián)系豐富的想象教學重難點：了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情
幼兒園早期閱讀活動對幼兒閱讀活動發(fā)展起什么作用？
1、幼兒園的語言教育重點是培養(yǎng)出孩子表達的欲望和情感。教師可通過講故事等語言活動，引導幼兒多說，培養(yǎng)幼兒的語言能力。
2、早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。一談到閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實，對于學前期幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念。
3、幼兒園語言文學活動方法：教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事。要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，故事續(xù)編就是一個非常好的方法。還要調(diào)動幼兒充分的想象力，還需要一定的引導藝術(shù)。比如，在引導幼兒續(xù)編故事的時候，教師要有豐富的情緒情感和逼真的模擬動作，讓幼兒有身臨其境之感，因為只有進入故事的情境當中，才能激發(fā)幼兒的表達欲望和情感，而這也要求教師必須不斷提升這方面的專業(yè)素養(yǎng)。
4、早期閱讀方法：1、聽讀法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀形式。這種方法可以集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎。2、講述提問法：家長與孩子擁坐在一起，采用家長講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。這樣可以促進親子間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣，提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
0-3歲早期閱讀的特點論文？
0——3歲早期閱讀的論文特點是必須抓住幼兒生理發(fā)育特點來闡述，比如三歲前是幼兒大腦迅速發(fā)展期和右腦優(yōu)勢發(fā)展期，此時，父母給孩子閱讀，能激活孩子的大腦細胞多生長觸突，進而構(gòu)建豐富的大腦網(wǎng)絡，而豐富的大腦網(wǎng)絡是聰明人的基礎。
關(guān)于幼兒早期閱讀的要求綱要和精神？
《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”
有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。
因此怎樣在學前期為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。
幼兒園應該如何開展早期閱讀活動？
前言早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此，早期閱讀做為幼兒語言學習不可缺少的一部分，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在幼兒教育改革中應重視的問題。一、早期閱讀對幼兒發(fā)展中的作用、促進幼兒語言的發(fā)展幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，還包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。早期閱讀活動能鍛煉幼兒傾聽能力、還要培養(yǎng)幼兒在傾聽的基礎上欣賞、理解、表達。、促進幼兒心理健康發(fā)展由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點及其相似，因此，通過早期閱讀活動，對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。、促進幼兒智力的發(fā)展幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力等，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發(fā)展，可以通過故事的引導，延伸拓展幼兒的理解力，想象力。、促進幼兒情緒、社會性的發(fā)展早期閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、親社會行為、自規(guī)則意識和良好行為習慣、道德品質(zhì)的形成。早期閱讀對于幼兒的重要性是毋庸質(zhì)疑的，那么該從哪些方面入手才能有效的培養(yǎng)幼兒閱讀能力呢？我在工作中覺得從以下幾個方面入手較為有效：創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣幼兒園為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，為幼兒提供含有較多閱讀信息的閱讀環(huán)境，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗。幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。如我班設立的讀書角，就選擇在班里相對安靜的區(qū)域，周圍畫有溫馨可愛的圖畫，有舒適的靠墊，里面有序的擺放著的班里每位小朋友提供的大量書籍。讀書角是半開放的，幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放，教師只是引導幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習慣，書籍均是幼兒們平時在家喜歡看的，讓幼兒們分享自己喜歡的故事，可以對書本里的內(nèi)容進行交流。、精選書籍，采用多種形式開展閱讀活動。讀書角提供的書籍一定要適合幼兒閱讀，符合幼兒的興趣愛好，符合幼兒的識字水平。讓幼兒養(yǎng)成閱讀習慣最重要的一步是提供孩子樂意閱讀的書籍。所以讀書角的圖書是我精挑細選的，圖書據(jù)有很強的趣味性和思維性，提供的圖書是多樣化的，圖書文題可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書。幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導幼兒熱愛閱讀、懂得書面語言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點開展一些豐富多彩的認讀活動，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。幫助幼兒學習閱讀圖書，增長閱讀的能力。如我們班的三月小朋友現(xiàn)在已經(jīng)在閱讀注音版的西游記了，他每天閑暇之余都是以看書為樂，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。另外我班還會以游戲的方式讓孩子深入到書籍中去，與幼兒們一起共同協(xié)商制作表演道具，讓幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。利用各種生活環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將獲得的生活經(jīng)驗運用于新的情景之中。如下雪天，帶幼兒感受雪，寒冷，推雪人，欣賞美麗雪景，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用規(guī)范、準確的語言表達自己對冬天的感受，將這些感受用圖畫的形式表現(xiàn)出來。三、家長親子教育密不可分。父母做為是孩子的第一任教師，父母的一言一行會潛移默化地影響他們，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。因此，我們要努力營造一個有助于促進和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。要積極的培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣家長認真培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，家長應該每天抽一些時間和幼兒一起看書、朗讀和寫字，給幼兒樹立好榜樣，逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，另外最好每天都能利用一個相對固定的時間為孩子朗讀故事，在朗讀時應咬字清晰，語調(diào)抑揚頓挫具有感染力，不完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事適當增添一些象聲詞或形容詞，培養(yǎng)孩子的傾聽能力，在給孩子講故事的時候，當幼兒不理解故事情節(jié)時，家長先不直接告知答案，而是讓幼兒充分地想象，幼兒的答案是什么都要給予表揚和鼓勵。最后在告訴孩子答案，這樣能充分發(fā)揮孩子的想象力。在幼兒聽完故事后出一二道比較簡單的問題考考孩子，以加強孩子的記憶。利用多種渠道，培養(yǎng)幼兒良好習慣鼓勵家長通過各種方式培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，隨著科技的進步，如可以通過電腦，電影，電視、錄象等媒體，充分利用這些媒體的生動形象性、直觀性來培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習慣，如我女兒現(xiàn)在在書本上的故事看完后，特別是歷史、典故或成語之類的故事后，我會讓她看一段電視或動畫片，有一次她在書本里看了一段徐庶進曹營的故事，書看完后第二天我給她看一段新三國的電視，看完后她能說出故事的內(nèi)容并可以說徐庶進曹營——一言不發(fā)的揭后語，通過電視和書本相結(jié)合，她對故事的記憶非常深刻了。另外親子游戲是幼兒最喜歡也是最容易接受的方式，家長可以以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿圖書中的圖畫、標志來亂涂亂畫、也可以通過迷語，提問回答的方式等等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習慣，發(fā)展其能力。結(jié)語培養(yǎng)幼兒閱讀能力需要日程月累，只有持之以恒，點點滴滴的培養(yǎng)才能使幼兒的閱讀能力得到良好的發(fā)展，我在經(jīng)過閱讀實驗后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加。總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。
