大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)班課堂技巧的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育培訓(xùn)班課堂技巧的解答，讓我們一起看看吧。

有哪幾種教學(xué)手段？

常見的教學(xué)方法分類有：

1、講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。

2、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。

3、演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

4、練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

5、讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

6、課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

如何進(jìn)行課改，打造高效課堂？

什么是高效課堂，高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個可能沒什么固定的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智，俗話說“教無定法”，教師不同，班級不同，教學(xué)方法肯定不能一刀切，即便是同一個老師在不同的班級也不能采用完全相同的方法，但不管怎么說，課堂要交給學(xué)生，要讓小綿羊變成嘎嘎叫的小鴨子，課堂上，我們要關(guān)注孩子學(xué)了多少，思考了多少，分享了多少，老師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，變一言堂為各抒己見，變講授者為組織者，變演員為導(dǎo)演，真正把課堂還給學(xué)生。

親愛的朋友，你好，我來回答這個問題。

對于這個問題，我非常的感興趣，我也一直在做一些嘗試，來打造高效課堂，在這里就把自己的一些實(shí)際操作和一些感悟表達(dá)出來，我們一起探討。

關(guān)于高效課堂，這是每一個教育者都在努力去做的事。我覺得應(yīng)該做一些大膽的嘗試。

暗示學(xué)習(xí)，是一個值得探索的方向。

提高學(xué)生的暗示學(xué)習(xí)效率，提高潛意識學(xué)習(xí)效率，是一個不錯的選擇。利用元認(rèn)知的知識來改造學(xué)生的思想和認(rèn)識，提高學(xué)生對高效學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。師生統(tǒng)一思想，共同努力，我覺得這樣做比較好一些。

課前放松，也是個好辦法！

另外，我還做過這樣一些嘗試，就是在實(shí)際上課的時候，在上課前給孩子們做一些放松的訓(xùn)練，在課堂中進(jìn)行老師的一個角色的調(diào)整，堅持以學(xué)習(xí)者中心的理論做指導(dǎo)進(jìn)行課堂打造。

這兩點(diǎn)是我想和你分享的，視頻更精彩，一起來探討。

認(rèn)真上好“三課”，但具體實(shí)施時，不僅有純粹的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，也有預(yù)習(xí)+展示課、展示+反饋課，老師根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)課堂的需要可以自動調(diào)節(jié)、安排。我校課改已初步成效，我們要以此為契機(jī)，在整理前一階段研究成果的同時，找出存在的問題。在今后的工作中，腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，迎難而上，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，努力使我校的課改工作再上新臺！

打造高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，各校均在規(guī)范課程開設(shè)，控制教學(xué)時量，改變以往那種熬時間、拼體力的教育方式，大家關(guān)注的是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此各校開展以“學(xué)洋思，學(xué)杜郎，學(xué)東廬，學(xué)后六”、“加盟新教育共同體”的各項教研活動正如火如荼地開展。做為新時期的教師，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為己所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成既適應(yīng)新形式又適合于自己的教學(xué)風(fēng)格，這是我們每一個從教者所應(yīng)具備的基本態(tài)度。打造高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面就如何打造高效課堂，提出一些看法。

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一、打造高效課堂的前提是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

所謂高效課堂，就是教師通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有效組織，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生最大容量的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，形成基本技能，并使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀獲得相應(yīng)的發(fā)展。打造高效課堂的關(guān)鍵是教師，我校教師的專業(yè)水平整體偏低，是制約打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素。近三年來，我們在提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面做了大量的工作：第一，啟動了教師讀書工程。筆者認(rèn)為，教師如果不讀書，不和大師進(jìn)行對話，提高素質(zhì)就是一句空話。通過大量調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師都希望自己進(jìn)步，都希望自己的課堂高效，都希望參與課堂教學(xué)改革。但最突出的問題就是沒有一定的理論功底做支撐；另外就是現(xiàn)在的書太雜，教師工作任務(wù)繁重，沒有多少時間進(jìn)行選擇和整合。因此，我們請市教科所吳國賢、劉求清等專家學(xué)者推薦教師必讀書目，安排每周三晚上為教師規(guī)定的讀書時間，要求教師做好讀書筆記并對照自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。同時每周的周頭會由教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)最新教育理論。

二、打造高效課堂的關(guān)鍵是探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式

充分發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新精神，積極探索出“有效預(yù)習(xí)、合作探討、優(yōu)化訓(xùn)練”的總的教學(xué)模式，由此衍生出“以疑導(dǎo)讀，邊讀邊議，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合”的語文閱讀教學(xué)，“互動瘋狂”英語教學(xué)、“一看二畫三探四析五測六評”的生物教學(xué)等各具特色的教學(xué)模式。這些新穎的教學(xué)模式使學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，必須在有效預(yù)習(xí)、合作探究、優(yōu)化訓(xùn)練三方面下功夫。過去，我們不太重視預(yù)習(xí)，上課時學(xué)生只能在老師的牽引下艱難前行，很難進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。現(xiàn)在，我們的教師按教學(xué)進(jìn)程自覺開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，給每個學(xué)生每個學(xué)科都備好了一個預(yù)習(xí)筆記本，在預(yù)習(xí)課上學(xué)生用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記并完成一些嘗試性練習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又提高了學(xué)生接收信息、處理信息的能力。由于進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，正式授課時就只需要組織各小組對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示并對有探究價值的問題進(jìn)行合作交流探討、點(diǎn)撥評價。最后，就是組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師要精心設(shè)計此環(huán)節(jié)，既要做到有利于學(xué)生鞏固雙基，又要做到有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

三、打造高效課堂的保證是優(yōu)化評價機(jī)制

學(xué)校對師生進(jìn)行科學(xué)合理的評價是打造高效課堂的重要保證。學(xué)校對教師應(yīng)該實(shí)施綜合性評價，綜合性評價要體現(xiàn)教學(xué)過程與考試成績并重的原則，堅持人文評價與科學(xué)評價相結(jié)合，堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，綜合評價的主要方面應(yīng)該直指“課堂”這個中心工作，重點(diǎn)評價課堂教學(xué)的有效性（既要考慮是否達(dá)成了三維目標(biāo)，又要考慮是否教給了學(xué)生“一生有用的東西”）；教師對學(xué)生應(yīng)該實(shí)施個體評價和小組捆綁評價相結(jié)合，雙基評價和情感態(tài)度評價相結(jié)合，過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。我校在９０年代就嘗試對師生實(shí)施綜合性評價，近年來在中心學(xué)校的主導(dǎo)組織下更加趨向于科學(xué)合理，其中取得突破性進(jìn)展的是成功的實(shí)施了同科教師捆綁評價。科學(xué)合理的評價制度大大激發(fā)了師生的工作熱情與學(xué)習(xí)熱情，課堂呈現(xiàn)出前所未有的高效，教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的能力得到了很大的提高，真正達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

到此，以上就是小編對于教育培訓(xùn)班課堂技巧的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)班課堂技巧的2點(diǎn)解答對大家有用。