幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察分析表？

班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)名稱

區(qū)域活動(dòng)

活動(dòng)目的

活動(dòng)準(zhǔn)備

區(qū)角名稱

補(bǔ)充材料

活動(dòng)過(guò)程

幼兒園活動(dòng)觀察記錄表教師觀察要點(diǎn)怎么寫(xiě)？

怎樣寫(xiě)觀察記錄

1.確定觀察目標(biāo)。

觀察前，幼兒教師要圍繞幼兒身體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、智力發(fā)展、情緒情感與社會(huì)性互動(dòng)等發(fā)展領(lǐng)域，對(duì)自己的觀察范圍和目標(biāo)進(jìn)行明確界定，弄清自己為什么觀察、觀察什么、想發(fā)現(xiàn)什么和期望解決什么問(wèn)題。

2.掌握觀察記錄要點(diǎn)。

觀察目標(biāo)、觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察者、觀察對(duì)象、觀察實(shí)錄、觀察分析、反思、措施等。

3.恰運(yùn)當(dāng)用觀察的基本方法。

隨機(jī)觀察：是指在幼兒園一日活動(dòng)的任何時(shí)間、場(chǎng)合、環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行觀察。

有目的觀察：主要是根據(jù)事先設(shè)定的幼兒各種行為的發(fā)展水平指標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。

4.觀察記錄須找準(zhǔn)問(wèn)題的“眼”。

教師要做好觀察記錄須找準(zhǔn)問(wèn)題“眼”——所研究問(wèn)題的由來(lái)，惟有如此，教師才能有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄。但有些教師不能找準(zhǔn)所要觀察記錄的問(wèn)題的“眼”，致使所做的觀察記錄難以在教學(xué)中發(fā)揮作用。

觀察幼兒園的活動(dòng)用什么量表？

觀察用人的活動(dòng)的時(shí)候，用觀察記錄表可以在表上做一些記錄，然后有一些分工，主要包括觀察目的和觀察對(duì)象的年齡，性別和姓名還有觀察目標(biāo)，觀察目標(biāo)，觀察目的的具體體現(xiàn)，然后最后有一個(gè)觀察者的觀察方式，也就是參與性，觀察還是非參與性觀察，這些都是要記錄的

幼兒園放風(fēng)箏活動(dòng)觀察記錄？

幼兒園放風(fēng)箏活動(dòng)觀察記錄？今天幼兒園舉行了放風(fēng)箏活動(dòng)的比賽，結(jié)果我們班的老師和同學(xué)的風(fēng)箏飛得更高，獲得了第一名，贏得了比賽，我們的風(fēng)箏是一條巨龍，飛到天上后只見(jiàn)它搖頭擺尾活靈活現(xiàn)的樣子，我們都震驚了，簡(jiǎn)直是太有意思了。

幼兒園戶外自主活動(dòng)觀察記錄表教師觀察要點(diǎn)怎么寫(xiě)？

幼兒選區(qū)過(guò)程，與幼兒之間的交流溝通，游戲的過(guò)程

幼兒園閱讀區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表？

班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)名稱

區(qū)域活動(dòng)

活動(dòng)目的

活動(dòng)準(zhǔn)備

區(qū)角名稱

補(bǔ)充材料

活動(dòng)過(guò)程

如何觀察記錄幼兒園戶外體育活動(dòng)？

如果該幼兒園有提供貝聊的服務(wù)，家長(zhǎng)每天可以在手機(jī)上查看孩子的在幼兒園的日常。

幼兒園戶外活動(dòng)觀察記錄，敲西瓜？

個(gè)案分析

小三班個(gè)案跟蹤觀察記

執(zhí)筆者：李宣輝

觀察對(duì)象：柯靜雯女出生年月：2001、6

一、個(gè)案基本情況

柯靜雯是一個(gè)秀氣的小姑娘，她性格內(nèi)向，沒(méi)有自信，

不敢在集體面前發(fā)言，不敢參與集體活動(dòng)，不愿和小朋友一起玩，不喜歡說(shuō)話，如果哪個(gè)小朋友不小心惹了她，她會(huì)二話不說(shuō)上去就咬人家，要不就打人家。

二、個(gè)案生活背景

柯靜雯是由外婆一個(gè)人一手帶大的，她跟外婆在農(nóng)村生活了四年，外婆太注重她的衛(wèi)生，從不帶她到外面玩，怕弄臟衣服曬黑臉，爸、媽都是很忙也沒(méi)時(shí)間管她。自上幼兒園后，通過(guò)老師的宣傳，她的父母也開(kāi)始重視孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情況。

三、指導(dǎo)設(shè)想

1、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變柯靜雯的不良習(xí)慣，幫助她和小朋友友好相處，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和別人交流。

2、教師給予柯靜雯特殊的關(guān)愛(ài)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，幫助她樹(shù)立自信。

3、教師多觀察柯靜雯，抓住教育契機(jī)對(duì)她進(jìn)行隨機(jī)教育。

4、家園配合，調(diào)整柯靜雯的家庭教育方式。

四、觀察與教育記錄

9月20日星期二

今天晨間活動(dòng)是拍球，一些小朋友早已開(kāi)始拍球了，柯靜雯坐在那用羨慕的目光看著別人拍球，我拿了一個(gè)球請(qǐng)她拍，她搖搖頭說(shuō)：“我不會(huì)”，我說(shuō)：“我教你，”她還是不拍，我說(shuō)“這球圓滾滾的可真好玩，”她還是坐著一動(dòng)不動(dòng)。

我覺(jué)得現(xiàn)在對(duì)她進(jìn)行說(shuō)教是行不通的我變換另一種方法，準(zhǔn)備對(duì)她進(jìn)行行動(dòng)的挑逗。我自己拿球拍了起來(lái)，剛拍幾下就把球拍到柯靜雯那去了，她趕緊跑過(guò)去把球撿給我，我又重復(fù)上次的動(dòng)作，她又去幫我撿球，這次我說(shuō)：“你把球扔給我吧，”她就把球扔給了我。我們倆反復(fù)了幾次后，我表?yè)P(yáng)了她：“你的球扔的真好，球接的也好，你真棒！”她露出了興奮的笑臉，接下來(lái)她自己拿球玩了起來(lái)。

我相信有了今天的開(kāi)始，她會(huì)很快學(xué)會(huì)拍球的。

10月14日星期五

吃早點(diǎn)的時(shí)候王伊瑩說(shuō)：“老師，我會(huì)學(xué)模特走路。”我就請(qǐng)她為小朋友表演，結(jié)果有許多小朋友都踴躍參加，最后只剩下柯靜雯了，我拉起她的小手說(shuō)：“小朋友都表演完了，就剩咱倆了，走，咱倆一起表演去。

”她馬上說(shuō)：“我不會(huì)。”說(shuō)著淚水就滾出來(lái)了。那表情分明在說(shuō)：“怎么別人都會(huì)就我不會(huì)呢？”我把她拉過(guò)來(lái)抱在懷里，費(fèi)了好大的勁，才止住了她的哭聲。

針對(duì)柯靜雯的膽怯、自卑的心理表現(xiàn)，我改變了上午的活動(dòng)內(nèi)容。

1、自編了一個(gè)《小花貓，學(xué)本領(lǐng)》的故事，主要內(nèi)容是：小花貓開(kāi)始什么也不會(huì)，不會(huì)吃飯和洗臉；不會(huì)走路和跑步；不會(huì)爬樹(shù)和跳高，更不會(huì)捉老鼠。

最后跟著媽媽都學(xué)會(huì)了。通過(guò)提問(wèn)、討論，加深幼兒對(duì)小花貓的認(rèn)識(shí)。最后鼓勵(lì)小朋友要向小花貓學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢、不怕困難的好孩子。

2、帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做模仿鳥(niǎo)飛、兔跳、馬跑……，然后模仿老爺爺、老奶奶、小朋友走路，最后模仿模特走路，活動(dòng)結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了全班的小朋友，更特別地表?yè)P(yáng)了柯靜雯，由于激動(dòng)她的小臉變的象紅萍果一樣鮮艷。

11月18日星期五

今天，柯靜雯早早的

來(lái)到了幼兒園，很有禮貌的說(shuō)了聲：“老師早，”就跑到結(jié)構(gòu)區(qū)玩去了。過(guò)了一會(huì)兒林嘉銘哭著出來(lái)說(shuō)：“老師，柯靜雯咬我”我趕緊放下抹布一看他的手上留有四個(gè)牙痕，我把柯靜雯叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“好孩子是不能咬人”她說(shuō)：“我沒(méi)有”說(shuō)完就跑了。

我轉(zhuǎn)身想把抹布送到盥洗室，還沒(méi)走到就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我連忙跑過(guò)去，只見(jiàn)陳涵霖的手上也留下四個(gè)牙痕，我大聲說(shuō)：“柯靜雯，過(guò)來(lái)，”一看到她那怯怯眼神，我放低了聲音說(shuō)：“為什么要咬小朋友，”她說(shuō)：“我沒(méi)有”不管你怎樣說(shuō)，她就是一句話：“我沒(méi)有。”我一看這情形就把此事擱下。

上午，第一節(jié)活動(dòng)時(shí)，我先給小朋友唱了一首歌《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，然后提問(wèn)：歌里唱的什么？我請(qǐng)靜雯回答，她抬起頭看看我又低下頭玩手指，這時(shí)，冉昊說(shuō)：“好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉。”我說(shuō)：“對(duì)，老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，犯了錯(cuò)不要緊改掉了就是好孩子。

”說(shuō)這些話的時(shí)候，我一直看著靜雯，她一會(huì)兒抬頭看看我，隔一會(huì)兒又抬頭看看我。下課后，我悄悄地把靜雯拉過(guò)來(lái)抱在懷里，問(wèn)：“靜雯，你喜歡李老師嗎？”她說(shuō)：“喜歡，”我說(shuō)：“你猜李老師喜歡你嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)：“你猜，李老師不喜歡你什么？”她瞪著那雙小眼睛看著我，抿著嘴笑了說(shuō)：“老師不喜歡我咬人。

”聽(tīng)了她的話，我也笑了起來(lái)，然后在她的小臉上親了一下，唱道：“好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉，小花貓對(duì)我叫喵、喵、喵……，你以后不咬人老師會(huì)更喜歡你的，如果別人搶了你的東西，要跟人家講道理，再也不要咬人家了！好嗎？”她笑著對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

12月23日星期五

今天，小朋友做“小兔和大灰狼”的游戲，我讓小朋友自愿報(bào)名,沒(méi)想到靜雯把小手舉起來(lái)了，我馬上就請(qǐng)她上來(lái)表演。

由于膽怯她的聲音很小幾乎是聽(tīng)不到她的聲音，她剛表演完，我就給她鼓起掌來(lái)說(shuō)：“靜雯今天真棒，雖然，聲音小了一點(diǎn)，但是她表演的很好看，下次聲音再大一點(diǎn)就更好了。然后我又發(fā)了一個(gè)小紅花給她貼在頭上，從她的眼里我看到自信在她的身上一點(diǎn)一點(diǎn)的升起！

經(jīng)過(guò)家園雙方的共同努力，靜雯在各方面都有了明顯的進(jìn)步，她現(xiàn)在能和孩子們正常交流，偶爾咬人也知道做錯(cuò)了，會(huì)給人家道歉，能順利地參與集體活動(dòng)，獨(dú)立回答問(wèn)題的次數(shù)明顯增多，自信心有了明顯的提高。

不在是一個(gè)怯怯地躲在角落里看別人游戲的孩子。

我為孩子的進(jìn)步感到驕傲，也為自己的努力教育達(dá)到了一定教育效果而自豪。

幼兒園戶外活動(dòng)觀察記錄表怎么寫(xiě)？

觀察者隨感：從觀察中可以出來(lái)，張子杰是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開(kāi)心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！分析幼兒對(duì)本區(qū)域的興趣：A、非常感興趣B、一般C、不感興趣老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來(lái)的，所以活動(dòng)的興趣較高，尤濤已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過(guò)程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過(guò)程中有一個(gè)參考，不至于無(wú)從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對(duì)各組材料進(jìn)行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。

幼兒園科學(xué)探究室手制天平活動(dòng)觀察記錄表？

實(shí)錄：最近，我在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們自己玩。

他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì)兒就沒(méi)有興趣了。

在今天的游戲中，我給小朋友出了一個(gè)問(wèn)題，不同的紙放在水里結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？小朋友專心地操作起來(lái)。

可是，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)第一輪的操作，幼兒對(duì)每種紙的吸水性能都有了感性的認(rèn)識(shí)，知道餐巾紙的吸水性最強(qiáng)。

過(guò)了新鮮勁后，幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。

于是，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“怎樣改變餐巾紙的吸水性能，讓它慢慢地沉下去呢？”并裝模作樣的拿了張餐巾紙?jiān)谒嫔蠑[動(dòng)了幾下，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們通過(guò)不斷嘗試，想出了許多辦法，有的將餐巾紙雙層疊，有的將紙折成小船，有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面，有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里……一個(gè)小小的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)造了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。

通過(guò)孩子的努力，一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了，他們?cè)趧?chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，游戲結(jié)束后，他們還在思考新的方法呢。

反思：活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但活動(dòng)的過(guò)程卻給我留下了一些啟迪。

幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺(jué)，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。

在幼兒心目中，科學(xué)不是那么高不可攀，科學(xué)就是他們的生活本身，是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。

正因?yàn)橛變嚎茖W(xué)有其自身的獨(dú)特性，所以在開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，注重幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程，一方面我們要解放>幼兒的手腳，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”；另一方面更要解放幼兒的思維，讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，而不是跟隨著教師的思維方式去尋找某個(gè)問(wèn)題的固定的唯一的答案，讓他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

教師在活動(dòng)中應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題和討論，對(duì)孩子多一些欣賞，使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴，從觀察、了解到理解孩子，在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。