大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)心得的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)心得的解答，讓我們一起看看吧。
教育的好壞怎么評(píng)定？
首先建議這個(gè)題目得細(xì)分一下才能更好回答，否則寫一本書都說不完，這涉及到家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大方面。每個(gè)方面還和教育測(cè)量學(xué)、教育心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、青少年發(fā)展心理學(xué)等一系列專業(yè)知識(shí)相關(guān)。僅僅就學(xué)校初中階段的教育發(fā)表下自己看法吧！
初中階段的教育，承接小學(xué)六年級(jí)義務(wù)教育，后續(xù)高中三年應(yīng)試教育，作用十分重要。托小學(xué)“素質(zhì)教育”的福，初中階段不敢脫離這個(gè)框架，而三年后的高考猶如一把達(dá)摩克利斯之劍般懸在每個(gè)初中生頭上，所以初中階段教育的好壞，便有三層要求，第一層是輸送高考人才，第二層中輸送中職人才，第三層是培養(yǎng)合格市民。
這也分別對(duì)應(yīng)了初中畢業(yè)的學(xué)生三種走向，當(dāng)然，前兩種為主。
在這三層要求中，統(tǒng)一的是對(duì)德的重視，立德樹人無論放在哪個(gè)層面，都是必要的，因此，初中階段的教育，品行非常重要，從最起碼的社會(huì)公德，到職業(yè)道德，需要在初中階段打好基礎(chǔ)。
然后才是對(duì)意志品質(zhì)的要求，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，三年中發(fā)展速度也不盡相同，有少年得意，也同樣有大器晚成，而三年，不過是人生中短短一瞬罷了，但貫穿人生始終的，是意志品質(zhì)。
最后是學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，事實(shí)上，前兩個(gè)要求達(dá)到了，學(xué)業(yè)成績(jī)也差不到哪里去，因?yàn)榛旧蠈W(xué)霸們都具備前兩條。
好壞的標(biāo)準(zhǔn)，便基于對(duì)以上要求的實(shí)現(xiàn)程度，即進(jìn)入初中時(shí)，屬于什么層次，而畢業(yè)時(shí)，又屬于什么層次，期間的增量便作為數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教育應(yīng)該分內(nèi)，外。家庭教育是最重要的基礎(chǔ)部分，學(xué)校教育和單位的各種企業(yè)文化。對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，這些外在的環(huán)境很重要。所以，首先要成為合格的父母。才能養(yǎng)育出合格的孩子。比如，一位中國孤兒被美國家庭收養(yǎng)。這個(gè)孤兒變成陽光的多才多藝的孩子。這說明養(yǎng)父母傾注了很多心血。能讓孩子開開心心，自食其力地活著。這樣的教育應(yīng)該是成功的。
“教育的好壞怎么評(píng)定”，這個(gè)命題本身就值得商榷，教育沒有好壞之分。十年樹木，百年樹人。教育是用心靈塑造心靈，用人格影響任何的過程。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也在關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做人。因此，任何用成績(jī)、用分?jǐn)?shù)對(duì)教育的評(píng)價(jià)，都是表面的、膚淺的、短視的。
什么是好教育呢？其實(shí)，在獲得教育的途徑方面，我一直堅(jiān)定地相信“英雄不問出處”。
身邊出色的朋友和老師，有海外名校的碩博，也有沒讀過大學(xué)的，但這好像并不妨礙每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
我甚至?xí)宸唇?jīng)過傳統(tǒng)教育路徑的人，因?yàn)樗麄兺耆孔晕医逃衷谏鐣?huì)中學(xué)習(xí)到了真刀實(shí)槍生存的本領(lǐng)，往往能知道更多解決問題的辦法。但大部分的人，可能沒有這么早意識(shí)到這一點(diǎn)，還是需要依靠學(xué)校教育而獲得自我的成長(zhǎng)。
我也曾有過所謂的“名校情結(jié)”，覺得評(píng)定一份學(xué)校教育的好壞，是通過排名高低，考試通過率高低，名師數(shù)量以及授課質(zhì)量。但如果回憶我們整個(gè)九年義務(wù)教育和高校教育，恐怕課堂上教授的知識(shí)腦海中已經(jīng)所存無幾，考學(xué)升學(xué)也只是過眼云煙，真正留下痕跡的，是潛移默化對(duì)價(jià)值觀的影響。
學(xué)校教給我的，不是浩瀚的知識(shí)史，而是對(duì)交替更迭的時(shí)代精神的理解，讓我明白自己在時(shí)代洪流中是多么渺小，要終其一生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
老師教給我的，也不是絕對(duì)，對(duì)文化的解析，而是分析能力，比如知道什么是low什么是fine，知道最動(dòng)人的往往不是花枝招展的空殼，而是內(nèi)在閃光的人文精神。而同學(xué)們教給我的，不是高分技巧，而是自由和尊重，你就算一路裸奔橫穿教室也沒人care，每個(gè)人有每個(gè)人的世界，可能不懂，但必須尊重。
是的，好的教育就像不知不覺播下了許多種子，然后花開，余香一生。
題海戰(zhàn)術(shù)是壞教育，它會(huì)麻痹思想，高分低能。排名點(diǎn)名是壞教育，它會(huì)踐踏自尊，扼殺天才。
而我現(xiàn)在感覺最可怕的教育，是金錢對(duì)幼兒的滲透。每逢節(jié)假日，焦急的家長(zhǎng)們爭(zhēng)相給老師送禮，而孩子們也相應(yīng)攀比著家里父母官職大小，有無豪車洋房。
某些高校教育也令人擔(dān)憂，一次，有學(xué)校請(qǐng)專家前輩去做講座，餐桌上讓學(xué)生端茶倒水，極盡恭維，聊起天發(fā)現(xiàn)系主任對(duì)所開專業(yè)半知半解，底下青年老師跟抱怨，這專業(yè)完全是系主任為了搶占位置，直接硬開的，沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)架構(gòu)，半途搭建的草班團(tuán)隊(duì)，招過來的學(xué)生就只能幫老師寫論文，然后去發(fā)表評(píng)職稱搶占新位，這樣的學(xué)校辛苦考上了有什么用？
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