大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育部規(guī)定培訓(xùn)課程的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育部規(guī)定培訓(xùn)課程的解答，讓我們一起看看吧。

2021補(bǔ)課班補(bǔ)課時間規(guī)定？

根據(jù)中華人民共和國教育部發(fā)文指導(dǎo):學(xué)科類補(bǔ)課規(guī)定時間:線下周一至周五晚上6點(diǎn)半至8點(diǎn)半為輔導(dǎo)上課時，每節(jié)課30分鐘，中間休息10分鐘;線上周一至周睌上6點(diǎn)半至9點(diǎn)為輔導(dǎo)上課時，每節(jié)課為30分鐘，中間休息10分鐘。國定假、暑假、寒假、周末一律不準(zhǔn)上學(xué)科類輔導(dǎo)班。違者必究。

教育部要求落實(shí)書法課，書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)型線上？

自古“取仕”楷書是“必修課”！
例如康有為楷書“殿試狀”。
你可以不學(xué)外語，
但不能不學(xué)母語！
你可以不學(xué)藝術(shù)！
但不能不”識”漢字！
你可以不寫書法！
但不能不用書法（人民幣）。
你可以專攻非楷書！
但不能不取法楷書！
畫家用藝術(shù)解釋書法是書法外行！
用筆千古不變而非“不容易”！
文字史不等于書法史！
蘇軾“楷如立”意義：
取法楷書是“書法”，
取法文字即“寫字”。
書法有法即美！
書法無楷即丑。
有楷越“難看”越是高書例如祭侄稿，
無楷越“好看”越是媚書例如丑書。
這是傅山“寧丑毋媚”的偉大意義所在！
如果書法是藝術(shù)，為何落款“實(shí)用”書法，而不”實(shí)用”繪畫？
任何假像都不能自圓其說，
而真相只有一個楷如立！
“無楷創(chuàng)新”是“根植傳統(tǒng)”嗎？
“無楷探索”是“敬畏書法”嗎？
”尚丑反楷”是”多元包容”嗎？
”顏柳歐趙是印刷體”，是”尊重個性”嗎？
人與動物的區(qū)別是人知道臉紅！
楷書產(chǎn)生了二王宋四家！
無楷產(chǎn)生了丑亂射怪瞎！

什么事都怕這樣！

一但有商機(jī)資本搶先動腦袋，可是資本一動腦袋就會引發(fā)無限量地貪欲，于是呢！什么民族復(fù)興啊！什么中華國粹啊！什么道德，廉恥啊，統(tǒng)統(tǒng)綁架在資本的戰(zhàn)車上了。

落實(shí)書法課是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的舉措，是利國利民的大事。有責(zé)任的書法人應(yīng)該為國家獻(xiàn)計獻(xiàn)策如何推動，如何更高效，更優(yōu)質(zhì)地展開這項(xiàng)利國利民的國家大計！如何在課堂上讓我們的下一代，下下一代學(xué)好書法！

書法培訓(xùn)？不是依然鉆營如何百姓兜里賺錢的故事嗎？不是依然的誰糊弄到錢誰就是精英的思路嗎？

叫了書法入校堂這多年 因不具備三個必要條件而空廢 ①沒有一個正確的時代審美主流和時代規(guī)范結(jié)體風(fēng)貌的統(tǒng)編教材 而是老套的錯代仿古成風(fēng) 孰知時代即傳統(tǒng) ②沒有相匹配的時代書法的大批專業(yè)老師隊(duì)伍 書界大批人士乃至院校培養(yǎng)出的學(xué)士都扭曲了時代規(guī)范這-主流導(dǎo)向 ③沒有學(xué)以致用的時代書法理論體系 三者缺一不可 據(jù)現(xiàn)在借傳統(tǒng)之說一味仿古的普遍風(fēng)氣 百年之內(nèi)校園之內(nèi)都不可能有規(guī)范的書法教學(xué) 必須將這一民族大文化交于社會力量 大眾審美自會優(yōu)生劣汰 證都說明不了水準(zhǔn)與本質(zhì) 線上教書法不能因人施教 不能及時細(xì)節(jié)點(diǎn)評與互動 也無直觀感染 對于沒有感悟能力和自覺性差的中小學(xué)生更是一種笑談

孩子讀初二，想停掉數(shù)學(xué)以外的所有培訓(xùn)課，支持還是反對？

即使你停掉了數(shù)學(xué)課，以后語數(shù)同一張?jiān)嚲恚嚲硎且粡垖W(xué)的難易程度不同，肯定會影響物化生三科成績。這可要想清楚了在決定，家長可不要瞎出餿主意。問問業(yè)內(nèi)人士再替孩子做主。

我覺得初二的孩子對自己的學(xué)習(xí)和后期的規(guī)劃應(yīng)該有一個比較清晰的思路，既然孩子主動提出停止培訓(xùn)，那么我覺得應(yīng)該尊重孩子的意見。

其次，家長還是應(yīng)該了解為什么孩子要停掉補(bǔ)習(xí):如果孩子覺得課程負(fù)擔(dān)重，因?yàn)槌醵黾恿宋锢恚瑫r間緊，他可以通過自主的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)上的問題，那么停掉培訓(xùn)未嘗不可。當(dāng)然我覺得主要還是應(yīng)該了解孩子的具體情況，學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子本身就不需要通過培訓(xùn)來提高成績。

但是，如果孩子在某一學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)，我覺得還是可以保留弱勢科目培訓(xùn)一下。當(dāng)然，這個需要得到孩子的認(rèn)同，也需要慎重的選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是老師。

關(guān)于培訓(xùn)課。

三年循環(huán)過程中。

a類，每個班總有那么幾個是從來不上補(bǔ)習(xí)班。因?yàn)檫@樣的孩子抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。自己在悟?qū)W習(xí)的規(guī)律。成績也是非常的好。這樣的孩子很多時候有客觀原因，我仔細(xì)觀察這樣的孩子專注力很強(qiáng)，上課絕對是最認(rèn)真的那一批，孩子關(guān)注自己能力培養(yǎng)，心理也是很強(qiáng)大。

b類，各種學(xué)科輔導(dǎo)班都上，拼命的填充每一份時間，害怕少別人一步，害怕比別人跑的慢。各種焦慮，無論家長還是孩子，如果只是填充了時間，只是圖個心理安慰。這樣的培訓(xùn)就是減輕心理焦慮，不斷暗示自己，給孩子已經(jīng)報了班，我在孩子的學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡力了。分享經(jīng)驗(yàn)的時候，不斷分享輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而非育兒經(jīng)驗(yàn)。就如古人云，棍棒底下出孝子。我媽跟別人說，我家孩子就是打出來的，其實(shí)不然，只有善良才能培育善良，教育就是做樣子，怎么可能一打了之。我跟自己女兒在傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，就是奶奶對爸爸教育上的傾心支持，不放棄任何一絲希望，即使真的成績很差，也會接納我的一切，這才有了初三才開始學(xué)，后來繼續(xù)保持學(xué)習(xí)之心，不斷成長進(jìn)步的我。這才是教育，雖然我媽媽只有小學(xué)文化，在我心中就是一個愿意做教育的好媽媽。

c類，孩子根據(jù)自己情況，自主選擇合適的輔導(dǎo)班，不以提前學(xué)、超前學(xué)為目的，而是以加深學(xué)，學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識為抓手，進(jìn)行提高訓(xùn)練。這樣的孩子并非只是補(bǔ)差，而是需要更多的資源來輔助孩子成長，這部分輔導(dǎo)有作用，不斷挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知上限。

上不上輔導(dǎo)班并非是孩子成長的關(guān)鍵。輔導(dǎo)背后的深層邏輯，優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)結(jié)合學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，深度研究當(dāng)?shù)氐膮^(qū)統(tǒng)考、中考等題型與難度，優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也可以把應(yīng)試做的很好。其實(shí)我們完全可以去積累做題經(jīng)驗(yàn)而非只是一味去被培訓(xùn)。家長要學(xué)會學(xué)習(xí)，不只是輔導(dǎo)班的跟隨者，有時候，把初中的知識跟孩子一起過一過，體驗(yàn)體驗(yàn)，也是同感孩子的處境，在孩子遇到困難時，伸出援手、指點(diǎn)方法、給予資源，讓孩子不斷意識到其實(shí)只有自己可以成就自己。學(xué)習(xí)的核心難點(diǎn)就是深度學(xué)習(xí)，從簡單開始，引發(fā)思考，遭遇困難，克服局限，認(rèn)知突破，調(diào)取知識，形成能力。

到此，以上就是小編對于教育部規(guī)定培訓(xùn)課程的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育部規(guī)定培訓(xùn)課程的3點(diǎn)解答對大家有用。