一、兒童心理發(fā)展的特點1、順序性如：思維的發(fā)展是從知覺―>具體形象―>抽象―>辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特點。2、階段性、連續(xù)性每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時又是下一階段發(fā)展的開始；前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。3、不均衡性4、穩(wěn)定性、可變性教育啟示：穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心。可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質(zhì)變的過程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。5、個別差異性每個孩子有差異：每一個孩子都不是別人的復制品，都不是另一個孩子的復制品，每個孩子都是獨特的。教育啟示：注意認識到自己孩子的不同之處；發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)揮他的特點；不要過早的給孩子貼上標簽；從內(nèi)心深處真正去接納孩子。接納：以孩子的生命狀態(tài)為準，而不是以父母的眼光。二、學齡前期兒童心理發(fā)展的特點1、知覺思維+具體形象思維求知欲望強，好奇心強。教育啟示：家長不要去干擾孩子對各種事物的探究。2、無意性對自我的約束和控制力不強，容易受影響。3、3歲以后開始形成個性個性：不穩(wěn)定、不明顯、易受影響學習教育特點：1、無意學習。2、學習內(nèi)容廣泛，學習對象：生活中無所不包的各種事物。3、不順序性。4、學習方式：玩中學、做中學、游戲中學三、小學階段孩子的心理發(fā)展特點從三個方面穿插講的：1、注意力，2、記憶力，3、思維方式1、注意力：低年級孩子“無意注意”占優(yōu)勢，四年級以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢。時間：低年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：5-15分鐘中年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：10-15分鐘高年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：20分鐘以上男孩女孩的差異：一直到初中畢業(yè)，男孩都比女孩的注意力低氣質(zhì)類型的差異：個人氣質(zhì)類型分很多種，其中多血質(zhì)的相對注意力集中時間要短；黏液質(zhì)的注意力長些。注意范圍：一開始注意范圍狹窄，逐漸擴大注意的靈活性：低年級中年級的孩子的注意力靈活性和轉(zhuǎn)移性差2、記憶力無意識記憶――有目的記憶――機械性記憶――意義記憶形象記憶――抽象記憶――方法記憶背課文的方法：記憶必須有目標提高孩子記憶的自信心學會理解，及時復習遺忘的規(guī)律：從學習完那一刻就開始遺忘――需每天及時復習當天的內(nèi)容。合理安排復習時間如：利用短時記憶滾動形成長時記憶、分散復習、150%過度學習法一個背課文的方法分享：放學回來先讀1-2遍，然后寫其它作業(yè)，中間再讀1-2遍，再做其它事情，吃飯前再讀一兩遍，飯后可以有段時間集中背上5-10分鐘，把它背的差不多，放那里，睡前再讀一兩遍，第二天早上會發(fā)現(xiàn)背的很熟。女孩在閱讀、語言、書寫方面有優(yōu)勢，男孩在整個小學到中學，這方面比女孩要弱些。3、思維方式6-7歲：具體形象思維；四年級：具體形象思維―>抽象思維的過渡；五六年級：抽象思維―>邏輯思維的過渡