一．心香一瓣，心誠(chéng)則靈

課堂上常出現(xiàn)尖子生和老師唱主角，其他學(xué)生不參與的冷場(chǎng)。通過(guò)課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的耐心交流與溝通了解到，學(xué)生的厭學(xué)情緒主要出自卑。學(xué)生若在初中三年時(shí)間沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學(xué)生就此放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為一個(gè)中等職業(yè)教育的英語(yǔ)教師，深感中等職業(yè)教育教學(xué)的目的絕不只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲取課文所傳達(dá)的信息，也不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所包含的詞語(yǔ)、詞法、句型和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自信心就成為提高學(xué)習(xí)興趣和耐力的根本。

師者，“傳道授業(yè)解惑”，作為老師，首先不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的。教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情，樂(lè)趣或?qū)W生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，更要有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。老師積極、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)能在不知不覺(jué)中使學(xué)生受到感染，自尊心、自信心倍增，學(xué)生感受到來(lái)自教師的堅(jiān)定信心和鼓舞激勵(lì)，由此發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語(yǔ)言，能激勵(lì)人健康、進(jìn)步、向上、成功、成才。常對(duì)學(xué)生講“trustyourself”、“tryyoubest”、“nevergiveup”、“keepupyourcourage”、“youarethebestone”等等激勵(lì)話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己showyourself”。他們?cè)谡n堂上偶爾機(jī)靈正確的回答，給予贊賞的“verygood”；作業(yè)批改把冰冷的分?jǐn)?shù)改為“good”，“excellent”甚至“perfect”都能對(duì)學(xué)生因微小的進(jìn)步而倍受鼓舞。由學(xué)習(xí)進(jìn)步而產(chǎn)生的愉悅和成就感成為學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚的源泉。實(shí)踐證明，不少原本只會(huì)嘟噥著：“老師，這英語(yǔ)我們真的什么都不會(huì)，也不想學(xué)”的學(xué)生，建立了學(xué)習(xí)自信心后，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極配合并自發(fā)的拓展課外學(xué)習(xí)了。

二．建立生動(dòng)活潑的教學(xué)形式

語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言交際是多邊多向的活動(dòng)。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)各種感官一起運(yùn)動(dòng)而接收新知識(shí)。其教學(xué)過(guò)程靈活多樣，富于變化，圖、文、聲、象的交替表現(xiàn)引人入勝，則更有利于突出教學(xué)內(nèi)容主體，有利于學(xué)習(xí)、記憶。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐，而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開(kāi)情景，交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。

此情況下，課堂中可引入如：1、介紹名人軼事導(dǎo)入法，教材中有些課文內(nèi)容與為人原則、個(gè)人品質(zhì)等有關(guān)，教師課前可準(zhǔn)備一些鮮為人知的名人的趣聞?shì)W事講給學(xué)生聽(tīng)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如教授Unit6Fredhadtomakeadecision一課，教師通過(guò)講述美國(guó)國(guó)父華盛頓誠(chéng)實(shí)不說(shuō)慌承認(rèn)誤砍父親喜歡的櫻桃樹(shù)的故事，激起了學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、介紹英美國(guó)家的風(fēng)土人情導(dǎo)入法，有些課文內(nèi)容與英美國(guó)家的生活、待人接物的習(xí)慣有關(guān)。設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，可通過(guò)文化背景和書(shū)中的內(nèi)容，用寥寥數(shù)語(yǔ)點(diǎn)出其與眾不同的地方，以引起學(xué)生的好奇，比如Unit3SocialCustoms,用西餐就餐禮儀，萬(wàn)圣節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日等話題引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論。

3、名言俗語(yǔ)導(dǎo)入法，教師可以用“Wherethere'sawill,there'saway有志者事竟成”作為導(dǎo)語(yǔ)，“crossyourheart你發(fā)誓”、“it’samatteroftime這是遲早的問(wèn)題”、“manproposesandgoddisposes謀事在人成事在天”等使學(xué)生逐漸積累一些常用的名言，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的欲望。

4、多媒體教學(xué)法，英語(yǔ)多媒體教學(xué)法的過(guò)程是以視聽(tīng)方式進(jìn)行的。根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過(guò)眼睛輸入，看過(guò)的東西比聽(tīng)過(guò)的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺(jué)輸入，又有聽(tīng)覺(jué)輸入，則接受效果會(huì)更好。多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維能力。運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來(lái)，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在影音課“LionKing”后，學(xué)生們都能脫口而出“Itismeansnoworry”、“comeon”、“Itismyfault”了。

5、在英語(yǔ)教學(xué)中，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。最初學(xué)生反映有好些聽(tīng)不懂，要求全講中文，但聽(tīng)老師解釋英語(yǔ)語(yǔ)境可以烘托課堂氣氛讓學(xué)生感知英語(yǔ)，把學(xué)生放在一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境里，用英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和氣氛，這樣，學(xué)生就能自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思維感情的需要，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并在無(wú)意中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，興趣也由然而生。此后進(jìn)行情景對(duì)話和故事演繹。筆者曾將一個(gè)班分成四組，分別以：1.Therewasanoldwoman……2.Therewasadeepforest……3.Therewasabigcastle……4.Therewasinalargedesert……為開(kāi)頭讓同學(xué)們一人一句，一人接一人地演繹故事的發(fā)展，每位同學(xué)都興奮地期待著自己發(fā)言的那一刻，全神貫注，大膽發(fā)言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

另外，適時(shí)地利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的環(huán)境，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美意識(shí)。人的心理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。比如在教學(xué)時(shí)，教授學(xué)生學(xué)唱Countrymusic,使學(xué)生充分享受優(yōu)美鄉(xiāng)村音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)文化修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、高尚的審美意識(shí)都具有極其深遠(yuǎn)的影響。筆者曾有個(gè)學(xué)生，以前從來(lái)不記單詞，但為了方便從網(wǎng)上聽(tīng)英文歌曲，也開(kāi)始背誦單詞了。

此外，關(guān)注并收集英語(yǔ)廣告。現(xiàn)代化的日常生活中涌現(xiàn)了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)尚商品。讓學(xué)生課后收集印象最深的英語(yǔ)廣告，并將其制成英語(yǔ)卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語(yǔ)畫(huà)冊(cè)。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生自己選擇物品對(duì)其進(jìn)行文字和圖像廣告設(shè)計(jì)。這樣的活動(dòng)，同樣能使學(xué)生在濃烈的興趣中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有語(yǔ)言的幽默化，語(yǔ)言幽默是一種特定的語(yǔ)言效果。幽默語(yǔ)言中體現(xiàn)的言語(yǔ)美感往往可以超越個(gè)體利益的沖突，使得交流雙方緩解交際中的緊張或應(yīng)付艱難環(huán)境。幽默可以用來(lái)化解矛盾、勸戒，同時(shí)也體現(xiàn)了說(shuō)話者的思維品質(zhì)。外語(yǔ)教學(xué)中的眾多材料包含著幽默，教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言中的幽默。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生，重視師生情感交流；把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把課文內(nèi)容作為話題，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；組織學(xué)生進(jìn)行討論、議論、評(píng)價(jià)、延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。