家庭教育是集體教育、社會教育的重要組成部分。在這三大教育體系中，家庭教育又是一個別的教育體系無法代替的部分。因為家庭是社會的細胞，是人們生存的第一個環(huán)境。在這個環(huán)境里，孩子睜開眼睛看到的第一個親人就是自己的父母。父母提供給孩子最基本的生命與生存保障，因而孩子把第一個信賴呈給了父母，也就是把自己的人生交給了父母。

幼兒社會性教育中藥體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)鍵在于教育者要真正理解社會行為的內(nèi)涵，即從幼兒的情意出發(fā)，將關(guān)心、同情、平等、尊重、公正、差異等人文觀念納入到教育者行為模式中，使幼兒受到人文熏陶、感染，從而養(yǎng)成人文關(guān)懷的胸襟。杜威說“兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合合格意義上的真理，而是剛請于同情。”這就是說，兒童本來是富有同情與關(guān)懷之心的，問題是我們的教育不要把它丟棄掉。

幼兒教師與幼兒教育影響之間存在什么關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長

提高教育能力。”由此可見，教師和家長互動交流是非常的重要。但是幼兒教師當(dāng)前比較關(guān)注同時覺得棘手的問題是家長的理解和溝通，不僅是教師和家長雙方積極

互動的前提，也是影響班級工作順利開展的主要原因。目前家園合作出現(xiàn)的“流于形式多、單向灌輸多、一味要求多”等一系列問題，都是與“理解與溝通”出現(xiàn)障

礙密不可分的。以下是自己在與家長溝通時的一些體會，與同仁交流，希望通過我們共同的努力，使溝通更有效。

一、家長與教師之間存在障礙的原因

1.家長與教師教育幼兒的理念存在分歧。所謂家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地互相了解、互相配合、互相支

持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發(fā)展。但是，有些家長對幼兒教育理念認識不同，認為掏錢把孩子送到幼兒園，就是應(yīng)該多學(xué)知識，多識字，

多做算術(shù)題，不能只玩“游戲”，問孩子“學(xué)什么了？”孩子答不上來，家長就不滿意，并不了解寓教于樂是幼兒教育的一大特征。有些家長對幼兒采取的教育方法

迥然不同，傾向于專制教育，強迫孩子服從。而教師講究的是耐心說服的教育方法。因為現(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女，有的家長怕自己的孩子吃虧，“教育”孩子別的小

朋友打你，你就打他；而教師教育幼兒互相謙讓，團結(jié)友愛。這些顯然與教師的教育是矛盾的，這些分歧也妨礙對幼兒的教育。

2.家長與教師的地位

不同造成的分歧。每個家長的地位不同，教育背景不同、知識結(jié)構(gòu)不同、性格興趣不同，因而對幼兒園或孩子的教育也有不同的期望、態(tài)度和觀點。比如有的家長認

為家園合作教育對孩子的成長十分重要，因此非常重視與教師建立良好的關(guān)系，在與教師的積極溝通中，保持家園的密切配合。有的家長認為把孩子送到幼兒園后，

教育就是幼兒園的事情，他們很少與教師主動溝通，對孩子的教育不聞不問，把孩子的教育全盤托付給教師。

3.家長與教師缺少溝通的時間和機會。

家長與幼兒園的工作時間基本上是同步的。早上教師忙于接待幼兒，家長則忙于上班，他們很難有交流的機會。有些家長每次送幼兒來園，都想跟老師談?wù)労⒆拥那?/p>

況，可是教師忙于接待孩子，家長又不忍心打擾教師，索性把問題先擱著。下午放學(xué)，教師又忙著送幼兒離園，哪有時間靜心去交流孩子的情況，這就像兩條不能交

匯的平行線。由于各方面的因素，確實教師與家長溝通起來會出現(xiàn)一些障礙，所以必須尋找化解這些障礙的有效策略，架設(shè)教師與家長順利溝通的橋梁。

二、化解家長與班級互動中的矛盾

1.教師要善于聆聽，要以誠相待，以心換心，并積極地給家長以反饋，鼓勵家長表達自己的觀點。同時，教師在聆聽家長談話的同時，要有策略地向家長描述孩

子的行為，并巧妙地提出意見或建議。在描述孩子的行為時，要充分肯定孩子身上的閃光點，使家長感到教師對孩子是充滿信心和關(guān)愛的，從而愿意接受教師提出的

意見或建議。如在與某一家長的交談中，我首先肯定了孩子的優(yōu)點，得到家長的認同后，再告訴孩子的不足，從而把家長的注意力集中到如何培養(yǎng)孩子的自制力，并

巧妙地提出建議。

2.與家長溝通時要營造寬松的氣氛，與家長平等相處。全班幾十個孩子的家長性格不一，文化層次的不同，他們與教師交談的方

式、語氣等肯定也存在差異。當(dāng)遇到有些氣勢洶洶蠻不講理的家長，當(dāng)他們提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點和要求時，教師要先讓家長把話說完，發(fā)完脾氣和

牢騷，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對幼兒園工作的理解和支持。

3.傳播科學(xué)育兒知識，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任。家庭教育同幼兒園教育協(xié)調(diào)一致，密切配合是幼兒全面發(fā)展、健康成長的重要一

環(huán)，我們要努力做好與家長的溝通，但是，不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對的真理，我們教師也應(yīng)再探索、再學(xué)習(xí)。這個摸索的過程很需要家長的支持，他們

身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗，這些教育資源對于我們都是彌足珍貴的。同樣，家長教育孩子的過程中更需要老師的指導(dǎo)，把我們掌握的最基本，最

實際的教育理念同家長一起分享。

三、開展多種的合作活動，促進家園互動

根據(jù)新的教育理念，開展豐富多彩的親子活動，加強家園雙方

的溝通，增加家園互相了解的透明度，有目的、有計劃的組織家長開放日、運動會、聯(lián)歡會、郊游等各種親子活動，讓家長通過參觀、觀摩，直接具體的了解幼兒

園、了解幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，了解幼兒在班里各種活動中的能力，使家長充分認識到為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境的重要性，從而形成家園教育的互

動。如：每年開學(xué)初召開新入園幼兒家長會，三八舉行“慶三八贊媽媽”活動，五一舉行“親子齊運動

快樂迎五一”家園、社區(qū)、親子運動會，端午節(jié)大班幼兒“遠足夏游“活動等等，這些幼兒和家長喜聞樂見的形式，使家長與幼兒合作完成教育活動過程中，體驗活

動樂趣，分享成功的喜悅。在教育理念、教育方法等方面達成共識。

綜上所述，溝通是建立和諧、密切的家園合作關(guān)系的有效手段，是提高班級管理質(zhì)

量的關(guān)鍵，只有充分認識溝通的重要性，善于運用形式多樣的溝通手段，用愛心、耐心和細心創(chuàng)設(shè)溝通的橋梁，正確處理好與家長的關(guān)系，能贏得家長的尊重、理解

和合作，才能雙方消除障礙、互通情報、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補充，共同完成好教育、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)。