眾所周知，兒童職業(yè)體驗(yàn)館自2008年以來(lái)入駐中國(guó)，行業(yè)在迅猛的“大躍進(jìn)”式的發(fā)展過(guò)程中曝露諸多問(wèn)題。2010年Rong行銷(xiāo)執(zhí)行總經(jīng)理鄭展先生在采訪中提出成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)概念，引發(fā)業(yè)內(nèi)服務(wù)商繼而紛紛效仿。成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)主要針對(duì)兒童職業(yè)體驗(yàn)館在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遭遇的嘗鮮式體驗(yàn)的問(wèn)題專(zhuān)門(mén)而研發(fā)的系統(tǒng)，但此系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一直僅僅停留在人為操作層面。據(jù)悉，Rong行銷(xiāo)歷經(jīng)數(shù)月研發(fā)、反復(fù)認(rèn)證，首次提出兒童職業(yè)體驗(yàn)館新思路--成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)軟件化。

今日，筆者又采訪到了Rong行銷(xiāo)執(zhí)行總經(jīng)理鄭展先生，鄭展不僅向我們?cè)斀饬顺砷L(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)軟件化的研發(fā)歷程，還毫無(wú)保留的將成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)軟件化的使用方法做了詳細(xì)解新。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)受訪者的觀點(diǎn)的歸納總結(jié)，歸納出以下采訪內(nèi)容，供大家分享：

引子：成長(zhǎng)教育與成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)的關(guān)系？為什么以成長(zhǎng)教育為核心發(fā)展出成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)？成長(zhǎng)教育系統(tǒng)在兒童職業(yè)體驗(yàn)館中發(fā)揮的作用是什么？成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)軟件化的意義？

成長(zhǎng)教育的思想最初來(lái)源于德國(guó)一位父親對(duì)其教子。卡爾?威特總結(jié)出了自己獨(dú)有的教子心得和方法，即不僅要教授其科學(xué)文化知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的自由自主的教育環(huán)境氛圍，對(duì)其給予多方的關(guān)注，傾注足夠的熱情。后世的學(xué)者們又領(lǐng)悟出了更深層的意義，成長(zhǎng)教育的內(nèi)涵逐漸豐富。

法國(guó)的著名思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”自然教育是盧梭教育理論的根本思想，提倡學(xué)生的自由發(fā)展和獨(dú)立觀察，把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作實(shí)施教育的重要手段，并在教學(xué)過(guò)程中采取自然的、自由的教學(xué)方法以適應(yīng)兒童的身心發(fā)育水平和個(gè)別差異。

成長(zhǎng)教育思想在中國(guó)，形成了眾多具有本土特色的多元兒童教育理論，涌現(xiàn)出情商教育、生本教育、揚(yáng)長(zhǎng)教育等理念和模式。這些理論分別從不同的角度著眼，例如情商教育的核心是注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，生本教育的核心是突出學(xué)生的主體地位，揚(yáng)長(zhǎng)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)最大限度的發(fā)展，它們都是當(dāng)代教育界所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”的具體形態(tài)。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，這些理論大多并未有效的實(shí)施于具體的教育活動(dòng)中，或未成形成完整的教育體系。

兒童職業(yè)體驗(yàn)?zāi)M了人文社會(huì)環(huán)境，孩子們?cè)谖⒖s的城市空間里體驗(yàn)了諸多職業(yè)的簡(jiǎn)單工作內(nèi)容，體驗(yàn)了社會(huì)架構(gòu)中的各種關(guān)系。他們感受游戲快樂(lè)的同時(shí)，收獲更多的是思維方式的啟發(fā)、處事方法的引導(dǎo)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

成長(zhǎng)教育系統(tǒng)即是在新成長(zhǎng)教育理念下誕生，從職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃、場(chǎng)館建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)到實(shí)際運(yùn)營(yíng)等等的整個(gè)過(guò)程，都是以此理念為指導(dǎo)進(jìn)行的。

成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)是Rong行銷(xiāo)自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的體驗(yàn)館現(xiàn)實(shí)版升級(jí)系統(tǒng)，是兒童職業(yè)體驗(yàn)館內(nèi)一套將兒童成長(zhǎng)教育理念和類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)游戲升級(jí)體系的現(xiàn)實(shí)版成長(zhǎng)認(rèn)證獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的運(yùn)作體系。將孩子成長(zhǎng)需要提供的種種能力設(shè)置到各體驗(yàn)店教學(xué)中，并設(shè)置不同的級(jí)別，不同的升級(jí)方式和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子在不斷努力工作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能得到相應(yīng)級(jí)別的榮耀和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。而且不斷的沖著更高的級(jí)別，更多的獎(jiǎng)勵(lì)前進(jìn)，重復(fù)不斷的進(jìn)行體驗(yàn)。

孩子們眼中的成長(zhǎng)認(rèn)證是在職業(yè)體驗(yàn)這個(gè)兒童社會(huì)內(nèi)的精神導(dǎo)向，是每個(gè)社會(huì)成員的奮斗目標(biāo)，是成長(zhǎng)歷程、晉級(jí)機(jī)制、激勵(lì)方式，是級(jí)別、權(quán)限，是榮耀、地位，它給兒童帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的期冀和快樂(lè)。

在快樂(lè)包裹下的內(nèi)核，則是思維方式的啟發(fā)、處事方法的引導(dǎo)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)質(zhì)上就達(dá)到了“綜合能力的提升”和“品質(zhì)性情的塑造”間接目的，進(jìn)而起到促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的巨大作用。

成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)于投資商來(lái)說(shuō)將提高兒童職業(yè)體驗(yàn)館消費(fèi)粘性，極大地增加重復(fù)體驗(yàn)率，最終形成兒童職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)館最具活力與活躍氛圍的亮點(diǎn)產(chǎn)品！

成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)軟件化的意義在于，有效地節(jié)約兒童職業(yè)體驗(yàn)館的人力成本，提高可操作性，更加流程化、智能化。

后記：筆者在采訪中深刻的了解到，成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)是以?xún)和殬I(yè)體驗(yàn)館為依托，以?xún)和癁橹行模罁?jù)兒童成長(zhǎng)階段的內(nèi)在規(guī)律，從兒童綜合能力的提升和品質(zhì)性情的塑造等方面入手，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的將教育思想融入形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗(yàn)項(xiàng)目中，激發(fā)兒童內(nèi)在生命潛力，促使兒童健康、快樂(lè)的自主成長(zhǎng)的教育方法和實(shí)踐活動(dòng)。

成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)提煉當(dāng)代中國(guó)兒童普遍缺失的能力，精選出九大能力因子、六大能力組合，組成兒童成長(zhǎng)能力模型并進(jìn)行深度加工，通過(guò)將能力因子與體驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)匹配，整合為不同梯度的成長(zhǎng)晉級(jí)目標(biāo)，賦予不同層級(jí)的成長(zhǎng)稱(chēng)號(hào)，頒發(fā)特別獎(jiǎng)勵(lì)和榮耀特權(quán)，從而激勵(lì)兒童主動(dòng)參與，不斷挑戰(zhàn)自我。

敬請(qǐng)關(guān)注：Rong行銷(xiāo)服務(wù)體系升級(jí)--成長(zhǎng)認(rèn)證系統(tǒng)軟件化操作辦法解析！