問題分析：

你好，4歲多的孩子屬于學齡前期兒童，上幼兒園中班。行為方面自理能力好一些，比如自己吃飯、刷牙、大小便、穿脫簡單衣物、扣扣子等，跑跳自如，可以和小朋友一起游戲。會簡單重復老師講過的故事。

意見建議：

智能方面：這個時期孩子模仿能力強，可以跟著老師畫畫和跳舞、做游戲，對事物的理解能力增強，會數(shù)數(shù)，可以理解左右等方面。喜歡聽故事。都是這個年齡的特點。具體有很多方面，現(xiàn)在有很多智能量表可以去測定。祝寶寶健康！

如何培養(yǎng)大班幼兒自控能力及行為自覺性

孩子到了大班，無論是從事復雜活動的能力，還是知識積累程度及語言的發(fā)展水平，都逐步具備了學校教育的條件。但是，幼兒園與小學屬兩個截然不同的教育階段，這兩個階段的教育發(fā)生了根本的質(zhì)的變化。

眾所周知，小學生的主要活動形式是上課及集體活動，在課堂中，紀律是每個學生都必須自覺遵守的，這就要求孩子有較高的自覺性，能較好的控制和調(diào)節(jié)自己的言行。而活潑、好問、好動則是幼兒園孩子固有的天性，他們的心理過程在很大程度上受到外部信息的影響和支配，很容易因外界事物的吸引而轉(zhuǎn)移注意力，使幼兒對自身的行為不能很好的調(diào)節(jié)和控制。因此，對在大班，特別是大班后期的孩子進行自控能力及自覺性的培養(yǎng)是非常必要的。

第一、對孩子進行良好的常規(guī)培養(yǎng)，形成良好的“慣性行為”。

有時孩子反應速度慢，不能按要求作出迅速的反應，形成了不良的“慣性行為”，與成人的期望值存在一定的距離，表現(xiàn)最明顯的方式是孩子產(chǎn)生興奮的行為較容易，而產(chǎn)生抑制的行為則較困難。如：孩子正在做一件他很感興趣的事情時，請他們停下來聽成人說幾句話，往往要強調(diào)多次才能集中孩子的注意力。所以，在培養(yǎng)過程中，要注意進行良好常規(guī)的培養(yǎng)，使孩子能按要求迅速作出相應的反應。如：在進行各項活動前，就向孩子提出較明確的活動常規(guī)，然后要求孩子按常規(guī)要求活動，若達不到要求，則終止活動，并讓孩子自己說說活動的要求，加深幼兒對常規(guī)的認識。通過多次實踐與反復訓練，孩子則形成一定的行為模式，在接下來相應的活動中，則力求讓孩子每次都達到常規(guī)要求，形成“良性循環(huán)”。所謂“熟能生巧”，處于“模式期”的兒童只要進行不斷的良好常規(guī)的培養(yǎng)，是可以形成良好的行為習慣，逐步做到自覺遵守紀律的。

第二，促進孩子自我概念及自我意識的快速發(fā)展

幼兒期雖處于“他律階段”，但自我意識仍得到了一定的發(fā)展，特別是孩子上到大班后，自我意識進入快速發(fā)展階段，他們喜歡別人聽他的，滿足他的需求，按他的要求行動。在孩子的意識中，自己是最重要的，一旦同伴或成人要求他的行為應符合某些要求及規(guī)定時，他則難以控制和改變自己已習慣的行為方式。這時候，成人應充分利用孩子處于“他律階段”這一特點，以榜樣的作用去影響孩子，用他人優(yōu)良的思想、情感和行為去感染孩子，使他們從中自然而然的受到潛移默化的影響。與此同時，成人對孩子的良好表現(xiàn)要給予正面的、積極的導向與肯定，使孩子明辨是非，好與壞。這種方法可使受表揚的孩子增強自信心，受到鼓舞，體驗滿足感，增強自我榮譽感，對其他的孩子無疑也是一面鮮明的旗幟，他們同樣渴望得到成人的贊同和夸獎，促使他們知道要朝這個方向努力，從而對自己的行為做出一定的調(diào)節(jié)和控制，以達到成人的期望值。

第三、提高孩子的道德水平，培養(yǎng)行為自覺性

這里所指的“道德水平”當然是相對于幼兒而提出的。在培養(yǎng)孩子自覺性的過程中更多地發(fā)現(xiàn)，孩子許多行為的控制與調(diào)節(jié)和其道德水平的高低有較大聯(lián)系，表現(xiàn)為:道德水平越高的孩子越能自覺控制、調(diào)節(jié)自己的言行。因此，在日常的各個環(huán)節(jié)中，教師及成人都應對孩子有機地滲透品行教育。

我們都知道，孩子的大部分活動通常是即興進行的，要他們排除干擾，克服困難，貫徹由始至終的自覺性是很難的。所以，我們應積極誘導孩子樹立品行目標，并且在實現(xiàn)目標的過程中幫助孩子逐步提高控制和調(diào)節(jié)自身行為的能力。在這一培養(yǎng)過程中，成人首先要給孩子充分的尊重和信任，因為在嚴格管理的環(huán)境里，孩子不易表現(xiàn)出自覺自律的言行，我們應該做一個創(chuàng)設良好環(huán)境的有心人，給孩子創(chuàng)設一個寬松、自由、溫馨、和諧的環(huán)境，讓孩子們在足夠的、廣闊的活動空間里，按特定的情景，遵循社會的道德要求，自覺表現(xiàn)出一系列相應的道德言行。如：在班上組織孩子開展角色游戲或區(qū)域活動時，讓孩子自己討論在活動中應如何遵守常規(guī)，如何分配角色，如何進行分工合作等，并在活動中讓孩子互相監(jiān)督，互相約束，使整個活動的進程能以孩子的意愿進行發(fā)展，從而使活動更加有趣生動。

第四、防止孩子出現(xiàn)認知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象

認知是孩子對是否應該進行某種行為的認識和判斷，而行為則是孩子在實際情境中作出的反應。在很多情況下，孩子只會嘴巴上說應該這樣做，應該那樣做，而真正到了該做的時候卻控制不了自己，做出與認知不相符的行為。如：知道在進行游戲時，大家應當互相謙讓，但真正游戲時誰也不讓誰；知道推打別人，欺負同伴不對，但在玩耍的過程中，有一些孩子卻照打不誤，造成了認知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如：孩子本身的思維發(fā)展水平低，同時缺乏生活經(jīng)驗，認識能力也有限，這使孩子的行為意識還沒有得到真正的內(nèi)化，對許多行為的認識僅僅停留在成人所講的道理上，不能將這種道理遷移到相應的情境中，一旦出現(xiàn)相應的情境，想要調(diào)控自身行為則非常困難。因此，教師及成人不僅應該在認知上對孩子進行教育，更重要的是要引導孩子將認知融入到實際的行為當中，用認知自覺控制、調(diào)節(jié)自己的不良行為，同時又以良好的行為促進認知的發(fā)展，使二者成為一個和諧發(fā)展的統(tǒng)一體。

第五、成人對孩子的要求保持一致

對孩子而言，成人不同的觀念和要求會導致他們無所適從，不懂得應按哪種要求去調(diào)控自己的行為，也不利于孩子對自身的行為有統(tǒng)一正確的認識。這無疑給孩子有了鉆空子的機會，使他們有機可乘。如：一些孩子在教師面前表現(xiàn)很好，很自覺，但在家長面前則很倔犟、任性，這無疑是家長平時對子女管教不嚴，要求過松的結果。因此，成人之間，包括教師之間，家長之間及教師與家長之間，都應在教育觀念與價值觀念上保持一致，并采取步調(diào)一致的教育措施，使孩子明確成人的要求，從而按一致的要求自覺行動，在行為上保持相對的一致性。

孩子自覺性提高了，他們就能較好的調(diào)節(jié)和控制自己的行為，這對他們進入學校乃至今后的成長都有深遠地影響。它可以使孩子以最合理、正確的方式去行動，也使孩子在成長的過程中逐步認識社會、適應社會，從而更符合社會對人的需要，實現(xiàn)人與社會的互動。