一、主題活動(dòng)要與幼兒真實(shí)生活緊密相連。

在主題活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時(shí)候，孩子們就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧，去探索、去研究、去嘗試，構(gòu)建新的知識(shí)體系。因此，教師要貼近幼兒生活實(shí)際，在一日生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和愛好，注意抓住幼兒生活中的熱點(diǎn)問題，根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)活潑的教育。在第一個(gè)主題《中國(guó)娃》，國(guó)慶節(jié)的到來，讓孩子們知道祖國(guó)媽媽要過生日了，聯(lián)想到我們過生日的時(shí)候都要吃蛋糕，于是孩子們也畫了各種各樣的大蛋糕獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽，同時(shí)這一主題活動(dòng)，也讓孩子了解不少知識(shí)，比如幾個(gè)世界之最，國(guó)旗，國(guó)歌，國(guó)徽等，結(jié)合課程，我們將這些小知識(shí)圖文結(jié)合貼在孩子容易看到的下面，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)這些知識(shí)的了解，同時(shí)也對(duì)幼兒識(shí)字有了很大的幫助。在了解完這些知識(shí)后，幼兒又用畫筆描繪了最大的廣場(chǎng)"天安門廣場(chǎng)"，最雄偉的城墻"長(zhǎng)城"。這樣，使孩子們?cè)谟H身活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，了解了一定的探究方法，獲得了真正的知識(shí)體驗(yàn)。在第二個(gè)主題《運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員》，因?yàn)閺V州亞運(yùn)的到來，大班的孩子在父母的影響下，一定或多或少的知道一些廣州亞運(yùn)方面的訊息，而且經(jīng)常會(huì)從幼兒口中聽到各種亞運(yùn)的項(xiàng)目。在活動(dòng)中，我們請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集關(guān)于亞運(yùn)方面的圖片，文字信息，并張貼在主題墻上，這成了幼兒課余談?wù)撟疃嗟脑掝}，一有時(shí)間，孩子們就三五成群的指著自己收集來的圖片向他人講述著。這一活動(dòng)不僅讓孩子對(duì)亞運(yùn)會(huì)，亞運(yùn)的圖標(biāo)，亞運(yùn)的項(xiàng)目等都有了更深的了解，同時(shí)也促進(jìn)了家園共育。

二、在互動(dòng)中成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，提供適宜的幫助與引導(dǎo)。

在主題教育的實(shí)施過程中，我們更深切的體會(huì)到，師生的關(guān)系是平等的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的合作伙伴，從純粹意義上的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者；從關(guān)注自身的"教"到關(guān)注幼兒的"學(xué)"；孩子的學(xué)習(xí)方式也變了：從原來被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在探索體驗(yàn)式；整個(gè)主題活動(dòng)中，師生之間、生生之間也建立起一種多元的關(guān)系：老師既是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、觀察者，也是活動(dòng)的合作者、研究者、學(xué)習(xí)者、欣賞者；而孩子既是學(xué)習(xí)者、參與者、評(píng)價(jià)者，通過參與操作和活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；又是互動(dòng)者，能與周圍的同伴、成人、材料及其他環(huán)境不斷地接觸、交往。可以這樣說，主題活動(dòng)的展開和實(shí)施，到主題的總結(jié)，整個(gè)過程不墨守陳規(guī)，給予了孩子充分自由探索、盡心表現(xiàn)和共同生活的機(jī)會(huì)。在主題教育的實(shí)施過程中我們深深體會(huì)到：課程的最大價(jià)值在于師生之間共同有深度地探討一個(gè)主題，通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，豐富了幼兒自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒自主探究的意識(shí)、習(xí)慣與能力。發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在愉快的體驗(yàn)中獲得成功與發(fā)展。在主題系列活動(dòng)中，我們老師始終認(rèn)為，幼兒是環(huán)境的主人。因此，大到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，小到區(qū)域材料的投放，我們都放手讓幼兒自由設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)幼兒大膽出點(diǎn)子布置活動(dòng)室。增強(qiáng)他們的自信，讓幼兒覺得"我能干"、"我能行"。例如在主題《中國(guó)娃》的活動(dòng)中，我告訴幼兒："這是你們上次已畫好、涂好顏色的少數(shù)民族人物的圖片。這么漂亮，你們想把它放到哪里呢？"幼兒七嘴八舌地討論開了。孩子們積極、愉快地參與著各個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最可喜的是活動(dòng)的效果都得到了逐步提高。幼兒把自己觀察到的、聽到的以及想到的用印畫、手工制作、歌曲舞蹈等各種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，充分地表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終扮演著一個(gè)"熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、合作者、有效而審慎的引導(dǎo)者"。

三、組織形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

要保證主題活動(dòng)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，關(guān)鍵在于組織形式和師幼互動(dòng)的多樣化。在我們進(jìn)行的主題活動(dòng)時(shí)，組織了各種各樣的活動(dòng)，如"今天我知道"活動(dòng)，讓孩子把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識(shí)告訴大家,進(jìn)行交流；借助實(shí)物、教玩具的探索性觀察活動(dòng)，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認(rèn)識(shí)。在《運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員》主題活動(dòng)中，老師讓孩子們操作各種運(yùn)動(dòng)工具，在玩中，孩子們了解到不同運(yùn)動(dòng)工具的不同功能、造型、用途、結(jié)構(gòu)等，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。通過手、腦協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行親自制作的手工活動(dòng)，例如：孩子們與家長(zhǎng)用紙筒做成的舉重器械，用紙皮做成的各種各樣的球拍等，借助材料進(jìn)行的實(shí)際操作活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的電教活動(dòng)，例如：觀看有關(guān)的VCD如《亞運(yùn)活動(dòng)》，教師制作的多媒體課件等；鞏固知識(shí)、發(fā)展語言能力、拓展主題的討論活動(dòng)，例如：我喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、亞運(yùn)有哪些項(xiàng)目。在主題教育開展的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿足孩子需要的環(huán)境，從以往關(guān)注知識(shí)點(diǎn)傳授，轉(zhuǎn)變到關(guān)注幼兒主動(dòng)探索與創(chuàng)造的過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由和心理安全的寬松環(huán)境，著力于創(chuàng)設(shè)問題情境，并提供數(shù)量充足、種類齊全、可操作性強(qiáng)，具有探索價(jià)值、難易適度的活動(dòng)材料讓幼兒動(dòng)手操作，反復(fù)嘗試，從多角度感知、觀察、思考，讓幼兒在游戲中探索、在擺弄中發(fā)現(xiàn)、在操作中表達(dá)、在玩耍中想象，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造性能力，使幼兒在開放的活動(dòng)中拓自己的空間，發(fā)揮了自己的潛能，形成自己的個(gè)性。孩子們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中讓每一個(gè)活動(dòng)更有意義。

四、在空間上的支持和保證。

一方面，在主題開展的階段，我們應(yīng)充分利用一切空間環(huán)境來配合主題。例如：在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員》主題的時(shí)候，我們可將幼兒收集的各種運(yùn)動(dòng)圖片在教室的四周供幼兒觀賞。另一方面，教師應(yīng)盡可能減少活動(dòng)中不必要的干擾。比如，我們把較熱鬧的表演活動(dòng)放在睡眠室，而把制作圖書安排在外屋活動(dòng)室，以盡可能地減少活動(dòng)間相互的干擾。以上都充分地說明了教師在主題活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮是十分重要的。在幼兒主題活動(dòng)中，教師決不是一個(gè)旁觀者，教師更應(yīng)是活動(dòng)的推動(dòng)者和支持者。

五、充分發(fā)揮家園互動(dòng)作用。

在兩個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的確是幼兒教育中的寶貴資源。它不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)與教師合作，管好自己的孩子；還體現(xiàn)在家長(zhǎng)參與幼兒園教育工作，成為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分。總之，在我們的活動(dòng)中，家長(zhǎng)自始至終地參與教育的過程：從問題的提出，資料的收集，到制作品，參與親子活動(dòng)以及制作各種運(yùn)動(dòng)工具的比賽┈家長(zhǎng)始終熱情地支持著我們。教師通過家園聯(lián)系欄，發(fā)放調(diào)查表、通知等，以幼兒作為與家長(zhǎng)溝通的橋梁，形成合力，使教育獲得了最佳效果！

六、展示幼兒的智慧和個(gè)性。

根據(jù)幼兒在主題中遇到的實(shí)際問題或興趣熱點(diǎn)，老師可創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)情境，展開以上某些活動(dòng)事件，把教育的任務(wù)和主題任務(wù)整合在一起，使教育緊緊追隨孩子的生活，滿足孩子的發(fā)展需求，因?yàn)楹⒆拥幕顒?dòng)是需要整合的。游戲示幼兒的重要活動(dòng)，在班級(jí)中應(yīng)重視幼兒的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)以便幼兒隨時(shí)都能開展游戲活動(dòng)。作為一名幼兒教師，應(yīng)該重視幼兒教育活動(dòng)中的"整合"，重視活動(dòng)的整體性，將各種內(nèi)容、材料等因素有機(jī)的整合，使孩子得到更好的發(fā)展。在《中國(guó)娃》、《運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員》主題活動(dòng)中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我們真正領(lǐng)略了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半。要讓幼兒愛幼兒園、愛老師，就要為他們提供家庭所不具備的活動(dòng)氣氛，讓他們有表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，滿足他們個(gè)性發(fā)展的興趣和要求。幼兒水平不同，發(fā)展速度也有差異，即使能力弱的幼兒對(duì)自己不成形的作品也會(huì)愛不釋手，教師要理解幼兒，用真誠(chéng)的愛心區(qū)幫助他們，保護(hù)他們的積極性，為幼兒的發(fā)展努力挖掘時(shí)間、空間、材料，做一個(gè)聰明能干的有心人。

過去，我們較多考慮怎樣去教會(huì)幼兒，讓幼兒通過"聽"來學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，我們更多考慮的是怎樣使活動(dòng)氣氛和諧，讓幼兒感到寬松、自由。我們注意改變自己的角色和立場(chǎng)，常以"朋友"的身份投入各項(xiàng)活動(dòng)中。在主題活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，靈活運(yùn)用"四個(gè)盡量"的方法組織主題教育活動(dòng)：能讓幼兒動(dòng)手操作的盡量讓幼兒自己動(dòng)手做一做；能讓幼兒觀察的事物盡量讓幼兒自己去觀察；能讓幼兒自己表述內(nèi)容盡量讓幼兒自己去表述；能讓幼兒自己能做出結(jié)論的盡量讓幼兒自己通過歸納做出結(jié)論。這樣幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練，使其潛在的各種能力充分得到發(fā)掘。從開展主題活動(dòng)中，我們意識(shí)到在與孩子們共同學(xué)習(xí)的過程中，老師要避免以自己預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖，以自己的主觀意識(shí)對(duì)孩子們生成的眾多問題進(jìn)行篩選，而應(yīng)仔細(xì)的觀察分析孩子們的興趣與需要，找到他們所關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)為每位孩子的生成和發(fā)展留有一定的空間。在主題活動(dòng)中，教師不再單純地追求結(jié)果的正確，更注重了解幼兒在整個(gè)探索活動(dòng)中是否去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現(xiàn)的欲望，有探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作的欲望。幼兒不斷閃現(xiàn)的思想火花，使我們十分震驚，也使我們充分相信了幼兒所擁有的潛能。幼兒在探索之后都有一種想表達(dá)的欲望，通過操作活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)也給幼兒留下一個(gè)求新、求異，豐富而廣闊的天地，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。