大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教師教育智慧培訓(xùn)反思的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹教師教育智慧培訓(xùn)反思的解答，讓我們一起看看吧。
怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)反思？
看到您的邀請(qǐng)，真的讓我忐忑不安了好大一陣子，對(duì)于您提出的問(wèn)題，著實(shí)讓我不由自主的多了幾分膽怯，雖說(shuō)教了二十幾年的學(xué)，但也沒(méi)真的寫(xiě)過(guò)什么課堂教學(xué)反思，說(shuō)實(shí)話還真的在您面前有點(diǎn)怕，所以一直不敢回答，更不敢亂語(yǔ)，但既然您邀請(qǐng)了，在此我也就說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的一點(diǎn)想法，權(quán)當(dāng)班門弄斧，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
關(guān)于課堂教學(xué)反思，我想主要有兩大層面。
一，自身層面。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思一下教學(xué)目標(biāo)完成的怎么樣，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握的怎么樣，解決的怎么樣。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思一下自己的課堂流程是否理順，是否銜接得當(dāng)，是否銜接自然，是否環(huán)環(huán)相扣。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思一下自己的課堂設(shè)計(jì)，是否合理，有哪些成功的地方，還有哪些不足，需要改善，需要進(jìn)一步完美。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思一下自己在某個(gè)細(xì)節(jié)上，某一句話上，或某個(gè)環(huán)節(jié)上是否還有哪些欠缺，甚至是失誤，有哪些內(nèi)心的觸動(dòng)，有哪些內(nèi)心的不平靜，還有哪些內(nèi)心的想法。
二，學(xué)生層面。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思一下學(xué)生先前知識(shí)的儲(chǔ)備情況，能否很好的過(guò)度到新授的內(nèi)容上來(lái)。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思一下學(xué)生課堂存在的問(wèn)題，哪里有知識(shí)的夾生，哪里接受起來(lái)有些被動(dòng)，哪里師生互動(dòng)的比較好，哪里互動(dòng)的明顯不行。
學(xué)生是幼苗，是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才。有很多因素影響樹(shù)木的成長(zhǎng)，一段時(shí)間的干旱或洪澇，或一次暴風(fēng)雨都會(huì)影響樹(shù)木的生長(zhǎng)。
如果老師沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心，就像園丁不愛(ài)樹(shù)木一樣，這樣的園丁有何用？我們要反省的是園丁的能力、責(zé)任、義務(wù)。課堂上講的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？學(xué)生平均成績(jī)是檢驗(yàn)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)班級(jí)如果平均成績(jī)低的老師被扣分(夠三分就下崗)，很多問(wèn)題都不是問(wèn)題了。
吃透大廚的品味愛(ài)好，吃透食客的品味和世界，才能談到從中高效地反思出啥！
大廚喜歡獨(dú)斷專行賣弄技藝，食客喜歡自我認(rèn)肯，不落俗套
你在中間，把兩極的自我，調(diào)和，化開(kāi)，接通！
如此而已！但這并不是教育，只是一種教學(xué)中介。
“課堂教學(xué)反思”是每個(gè)教師進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)后非常自然的一種心理活動(dòng)，“古今中外，每個(gè)老師”都是如此。至于說(shuō)如何進(jìn)行“課堂教學(xué)反思”因教師，因教學(xué)內(nèi)容，因?qū)W生掌握情況而不同，沒(méi)有固定模式，也不可能千篇一律。只是有些教師有意識(shí)地主動(dòng)地進(jìn)行“課堂教學(xué)反思”，有些教師無(wú)意識(shí)地不自覺(jué)間進(jìn)行了反思，在第二個(gè)班教學(xué)中改變了一些方式或方法，便于學(xué)生接受或掌握！
課堂教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。通過(guò)課堂教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，可以增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧。課堂教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，是教師追求課堂教學(xué)合理性的過(guò)程，是衡量有效教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？
1.反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一個(gè)合理有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要保障，但在教學(xué)中往往存在是與愿違的情況。隨著課堂教學(xué)的生成，教師在課前制定的有些目標(biāo)與課堂教學(xué)的實(shí)際不相符合，或者限制了教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師反思并修正自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，使其結(jié)合教學(xué)的實(shí)際。
二.反思教學(xué)內(nèi)容組織的合理性與創(chuàng)新性。教材是眾多課程資源的一種，是教學(xué)中的一種工具、一種媒介和資源。教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下吃透教材，掌握教科書(shū)傳達(dá)的意圖，不迷信、不盲從，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的精簡(jiǎn)和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整合與創(chuàng)新。教師要以此要求對(duì)自己在課堂教學(xué)中是否做到了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)及效果進(jìn)行反思。
三，反思教學(xué)方法的適切性。在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中，教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，重新找回課堂的靈魂，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)愿望，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。教師要認(rèn)真反思自己在教學(xué)中選取的教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的思維，是否具有科學(xué)性、適切性，否則就要修正調(diào)整。
四.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師有序地開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有效性的重要保障。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的組織等是否合理，科學(xué)有效，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五.反思要有明確的思路方法。一般而言，教師進(jìn)行課堂反思的技術(shù)路線是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～分析問(wèn)題～解決問(wèn)題，這也是個(gè)人教師個(gè)人反思～提高～再反思～再提高的過(guò)程。
到此，以上就是小編對(duì)于教師教育智慧培訓(xùn)反思的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教師教育智慧培訓(xùn)反思的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。