閱讀是一種從書面言語中獲取意義的心理過程，此過程的核心是理解閱讀材料的意義，如果一個學(xué)生在閱讀與他能力水平相當(dāng)?shù)臅娌牧蠒r，不能獲取意義，或其閱讀成績明顯低于他自己的能力水平，則他就被認(rèn)為是一個閱讀障礙者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這也就是說我國語文課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)提到了重要的位置，而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，小學(xué)是閱讀的黃金時期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀能力呢？

一、通過提高低年級學(xué)生閱讀的興趣來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，如何提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是現(xiàn)在教改中的一個熱點問題。在教學(xué)的實踐中，我認(rèn)為點燃學(xué)生興趣的火花，指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦和啟發(fā)想象是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

興趣是使學(xué)生積極閱讀的前提

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣就像一塊磁鐵不斷吸引學(xué)生去思考、去探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生主動閱讀的愿望。

1.興趣來源于對成功的體驗

適時的鼓勵、表揚、贊許以及體驗成功的喜悅，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗，這種積極的情感體驗就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于一年級的學(xué)生識字量少，借助拼音進行閱讀，速度慢，而無法及時體驗到閱讀給人們帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對閱讀的興趣。首先我們可以為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅２灰x擇太難的書，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。閱讀后加上適時的鼓勵評價，讓學(xué)生及時體驗到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。

2.使學(xué)生充分展現(xiàn)內(nèi)心世界，引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴是產(chǎn)生興趣的根本

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得以宣泄。特別是那些適合學(xué)生年齡特點、語言淺顯、內(nèi)容生動活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話，他們都顯出極大的興趣，所以我們在教學(xué)中我充分認(rèn)識到這一點，想學(xué)生所想、樂學(xué)生所樂，利用教材的特點和教師自身的感染力，運用多種教學(xué)方法及先進的教學(xué)設(shè)備，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。如新教材《影子》一課，它以簡潔、生動、形象的語言揭示了影子和人形影不離的特點，教師可結(jié)合生活實際讓學(xué)生讀讀有趣的語句，體驗語言文字的幽默與俏皮，說一說影子的特點，在燈光和陽光下，看看自己的影子，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生對兒歌的興趣，主動去閱讀兒歌，體驗兒歌給自己帶來的快樂，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色之中。

3、通過分角色朗讀課文來提高閱讀興趣，例如新教材《美麗的小路》一課，通過鴨先生、兔姑娘、鹿先生之間的對話并加上動作的表演，孩子們演得深情并茂，我認(rèn)為自然對課文的理解就不成問題了。