父母要學(xué)習(xí)和了解孩子不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)與需求，適時(shí)地給予指導(dǎo)和糾偏，切忌拔苗助長！

在獨(dú)立生活能力培養(yǎng)方面，父母首先做好示范，讓孩子看到日常生活中父母是如何自理和獨(dú)立做事的。然后，放手讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成力所能及的生活內(nèi)容。對(duì)于正確的行為及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的行為給予包容，讓孩子在試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)。此外，要保護(hù)好孩子的好奇心和探索心，陪伴孩子發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試、總結(jié)。

在孩子獨(dú)立生活能力培養(yǎng)方面，父母的任務(wù)是引導(dǎo)、支持、陪伴、鼓勵(lì)，讓孩子成為主角。

娃兒才多大啊？你多大獨(dú)立的？

如何引導(dǎo)五歲孩子自主閱讀？

5歲是孩子最最可愛的黃金期，這個(gè)時(shí)候的寶貝對(duì)他人和自己都有極大的包容心和贊美。因?yàn)?歲就要上一年級(jí)，所以這個(gè)時(shí)候可以選擇一些重要的橋梁書籍作為親子共讀到自主閱讀的第一個(gè)過渡期。比如一些經(jīng)典的繪本和童話故事，既有孩子喜歡的插圖，也有部分可愛的文字，根據(jù)孩子的不同喜好，挑選適合他的書。只有當(dāng)他有濃厚興趣的時(shí)候，才會(huì)愿意去閱讀，否則只會(huì)適得其反。閱讀過程中，家長需要和孩子多一些互動(dòng)，允許孩子有天馬行空的想象，獨(dú)立思考的能力，不拘泥于書本，不沉迷于一種模式，慢慢地他就會(huì)喜歡這種方式。對(duì)閱讀的拓展也可以延伸到生活中，當(dāng)孩子把書本上的人物和故事搬上現(xiàn)實(shí)時(shí)，家長要多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，不要嘲笑他。

到了小學(xué)階段，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，讓孩子們海量閱讀，這是親子閱讀過渡到自主閱讀的第二個(gè)階段。家長需要耐心地去跟孩子分享讀后感，不要抱著目的心，不要總是說:“這個(gè)詞語很好，下次看圖寫話記得用！”這樣冰冷又毫無營養(yǎng)的引導(dǎo)，沒有意義。孩子對(duì)語言的表達(dá)上升到了新的高度，他對(duì)故事情節(jié)也有自己的理解，可以編成劇本進(jìn)行表演，增進(jìn)了親子關(guān)系，又從不同的角度對(duì)閱讀有了新的理解和定義，這個(gè)時(shí)候的橋梁書籍就要選擇一些故事情節(jié)緊湊，抓住孩子童心的種類，走過了這個(gè)階段，孩子基本上都養(yǎng)成了自主閱讀的好習(xí)慣，并且能堅(jiān)持下去。