大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于日本寬松教育下培訓(xùn)機構(gòu)的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹日本寬松教育下培訓(xùn)機構(gòu)的解答，讓我們一起看看吧。
打算買Linode的VPS，美國，日本的機房哪個更好？
你好，這要看你的應(yīng)用及目標(biāo)訪問群體在哪。
為什么日本多年量化寬松卻始終無法擺脫通縮局面？
我個人對于經(jīng)濟(jì)只是了解一些，但通脹和通縮是怎么回事我還是知道的，個人觀點，日本由于上世紀(jì)七八十年代的繁榮，人口大幅增長，各方面的資產(chǎn)都上漲過快，導(dǎo)致了很大的通脹，簽訂廣場協(xié)議后低價猛跌泡沫破滅，很多人資產(chǎn)縮水一半甚至負(fù)資產(chǎn)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)大幅下滑，人民對于未來的預(yù)期一下跌到冰點，出生率大幅下降，形成惡性循環(huán)，沒有人口的增長就沒有一切，包括消費和投資，日本政府又不會像中國一樣的搞水漫金山的刺激，消費力和人口的下降必然會導(dǎo)致市場不需要那么多的日元去流通，再加上資產(chǎn)價格上不去自然就通縮了，經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理就是人口上升需求變大了，適當(dāng)?shù)募佑♀n票讓市面上流通的錢多起來了后有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，沒有那么多的人口支撐，印那么多錢沒有意義，除非像美國一樣，自己有危機了印鈔轉(zhuǎn)嫁危機，讓全世界跟著買單
日本中小學(xué)教師不評職稱，教育領(lǐng)先于世界，我們怎么理解？
中小學(xué)教育就是基礎(chǔ)教育，重要的是讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，而不是讓教師追求職稱逐名圖利。教師的職業(yè)操守是：傳道，授業(yè)，解惑，教書育人。受人尊重卻發(fā)不了橫財！應(yīng)該提高中小學(xué)教師的待遇，只設(shè)初級，中級教師標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)為高級教師。按級別拿工資，按學(xué)生平均成績拿獎金，只評優(yōu)、良、中、差，不設(shè)職稱，差者淘汰另謀職業(yè)。打破干好干壞一個樣，師德和教學(xué)能力是考評唯一標(biāo)準(zhǔn)。
很簡單，教育效果的顯現(xiàn)是滯后幾十年的。過分強調(diào)賞罰嚴(yán)明，必定逼著老師們過分關(guān)注學(xué)生的成績。這是短期效果呀，過分關(guān)注短期效果，絕對不利于長遠(yuǎn)能力的培養(yǎng)。寬松自由是最好的教育環(huán)境和教育原則，最有利于學(xué)生充分發(fā)揚個性、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。
現(xiàn)在這種死記硬背、拔苗助長的教育絕對矮化學(xué)生的想象力、固化學(xué)生的思維。但問題的根子不在教育，而在各級各類招聘考試資格審查對學(xué)歷有硬性規(guī)定（如必須博士，必須碩士，必須985，必須211，必須一本，必須二本等等等等），以及工資制度不看重實際工作效果，過分看重學(xué)歷等證書。這肯定導(dǎo)致社會過分看重學(xué)歷呀，肯定導(dǎo)致中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越沉重。只有真正從根子上改好，社會不太看重學(xué)歷了，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就降低了；社會對學(xué)歷的重視程度降低30%，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就能降低30%。說實在話，中小學(xué)生們學(xué)的太苦太累了，大人們應(yīng)該好好想想辦法了。不要太不負(fù)責(zé)任。
評職的副作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面作用，很多人職稱和能力并不成比例，還有很多人就是利用一些歪門邪道的手段搞到職稱！如果不評職，那些歪雜志社，歪學(xué)術(shù)機構(gòu)都就沒有生存空間了！還有一些比如繼續(xù)教育，教師進(jìn)修校之類的都會失去目前的管轄權(quán)力！但是這是基層老師們樂見的，期盼的！
西方國家的教師的職稱就由校董會或校務(wù)委員會自己去根XX教師的學(xué)歷，學(xué)術(shù)水平去聘任的，這個大學(xué)可聘你為教授，那個大學(xué)可聘你為副教授或客座教授，我國民國時期亦如此，不是由什么職稱評審委員會去評定的。我曾經(jīng)在我工作的一線城市任過五年的高級職稱評審委員和區(qū)一級的中級職稱評審委員會副主任，聽到各式各樣的意見太多了，如評高級職稱除教學(xué)效果、品德修養(yǎng)外還必須有在國內(nèi)國際有關(guān)刋物上發(fā)表多少篇學(xué)術(shù)論文，符合條件的教師當(dāng)然高興，不符合條件的就會說，他發(fā)表論文不等于他教學(xué)效果好，或是他的論文在全國一級刊物發(fā)表，并不等于他的論文學(xué)術(shù)水平比我未發(fā)表的論文的學(xué)術(shù)水平高；又如教學(xué)效果，常會看教師在中考、高考時他所教的該學(xué)科成績，那位成績較低的教師就會說，科目試卷題目有難易，一次成績低并不等于我教學(xué)不成，應(yīng)看我的長期效果…。所以評職稱評審的和被評審的在中國很不容易，不評又調(diào)動不了教師的積極性。因為中國人習(xí)慣了平均主義。教師改為自由職業(yè)，自行謀職，由校董會或校務(wù)委員會自行聘任，喜歡聘你為教授、副教授、中學(xué)高級教師、中級教師、小學(xué)高中級教師，你是否應(yīng)聘，由你自行決定，會不會好？估計又有很多教師反對，且中國的公立學(xué)校又沒這機構(gòu)，你說該怎么辦？
到此，以上就是小編對于日本寬松教育下培訓(xùn)機構(gòu)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于日本寬松教育下培訓(xùn)機構(gòu)的3點解答對大家有用。