從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對于開發(fā)幼兒智力、提高寫作能力、……都是一個不可缺少的基礎(chǔ)作用。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會提高幼兒的整體素質(zhì)、使幼兒終身受益。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言的過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，是讓幼兒愿意閱讀圖書、辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀的準(zhǔn)備技能。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，學(xué)習(xí)漢字有利于大腦兩半球的同時發(fā)育、互相協(xié)調(diào)發(fā)展；這對開發(fā)幼兒的潛能、提高幼兒的素質(zhì)具有很大的促進(jìn)作用。因此，早期教育的一個重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。、從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機(jī)在閱讀過程中，幼兒的內(nèi)部動機(jī)可以保證閱讀活動的順利進(jìn)行，并能取得積極的閱讀效果。因此，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動機(jī)是十分重要的。1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲望。2、利用興趣的遷移，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。有些幼兒不喜歡閱讀，但他們總有自己喜歡的事物和活動，教師要因勢利導(dǎo)地把幼兒對其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來。、將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣在幼兒園的教學(xué)中，有一些童話和故事可以通過故事表演游戲的形式來提高幼兒的閱讀興趣。大致可分為三種類型：1、整體表演型，即完整連貫的表演。角色可以一對一，教師幫助幼兒分析形象再表演。2、分段表演型即群體角色。教師先講述故事，然后讓幼兒一起討論角色，全體幼兒表演，道具準(zhǔn)備的簡單一些。3、角色活動型。在表演時故事中的人物。動作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。這三種方法在情景表演時，可以自由結(jié)合也可以分別使用，無論如何運(yùn)用，都會提高幼兒的閱讀興趣。、為幼兒設(shè)計(jì)合理的閱讀活動結(jié)構(gòu)有組織的幼兒閱讀活動，是在教師指導(dǎo)下漸次進(jìn)行的；因此，教師是否設(shè)計(jì)出合理的活動結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀。教師要根據(jù)幼兒的不同年齡，不同的閱讀重點(diǎn)來設(shè)計(jì)合理的活動結(jié)構(gòu)。1、小班幼兒一開始要從教師先讀、師生共讀慢慢過渡到幼兒自己閱讀。在師生共讀的過程中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系，最后進(jìn)行討論、歸納。2、中班幼兒可以先獨(dú)立閱讀，然后在師生共讀的過程中，經(jīng)過教師的提問和提示加深理解，教師還可以圍繞閱讀重點(diǎn)開展繪畫。游戲等活動以鞏固幼兒的閱讀成果。3、大班幼兒有自己閱讀和師生共讀活動．在閱讀前后可以加上正規(guī)的漢字認(rèn)讀活動，開始由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言的過渡。早期閱讀是一項(xiàng)豐富多彩的活動，因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，并在活動結(jié)束之前由教師或個別幼兒將閱讀內(nèi)容完整講述一遍。、幼兒的閱讀方式逐漸由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識別部分漢字，認(rèn)識口語與文字的相應(yīng)關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制作一些大而清晰的漢字卡片，以游戲化的方式來幫助幼兒認(rèn)讀。隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，在閱讀中由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒從早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過渡的關(guān)鍵。