感謝邀請(qǐng)回答。獨(dú)立自主的人格是指遇事有主見，能夠獨(dú)立地處理各種問(wèn)題，它往往伴隨著勇敢、自信、責(zé)任感等個(gè)性品質(zhì)。

1—3歲是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期，這個(gè)階段，孩子有了最初的自我概念，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”等自我獨(dú)立性意向，標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識(shí)的形成。家長(zhǎng)應(yīng)該抓住孩子要求的獨(dú)立的這個(gè)敏感期，采取正確的方法，讓孩子的獨(dú)立要求得到滿足。這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子自理生活能力。比如，在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子自己進(jìn)食，自己收拾玩具。到了3—4歲，就可以鍛煉孩子自己穿衣服，鞋子，然后逐漸讓孩子學(xué)會(huì)收拾床鋪、飯桌等。

?小學(xué)階段，是孩子與父母開始分離的階段，孩子既想獨(dú)立，又必須依賴母親。在小學(xué)低年級(jí)，父母應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。比如，讓孩子回家后主動(dòng)的寫作業(yè)，自己檢查作業(yè)，按時(shí)完成作業(yè)，自己整理書包等。到小學(xué)高年級(jí)，愛思考是這個(gè)階段孩子主要的個(gè)性特征。因此，注重孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，是家長(zhǎng)這個(gè)階段的重點(diǎn)工作。比如，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑和多問(wèn)為什么。家長(zhǎng)和孩子共同探討問(wèn)題，在互相探討的過(guò)程中引發(fā)孩子獨(dú)立思考。

進(jìn)入初中階段以后，孩子慢慢步入青春期，獨(dú)立是孩子整個(gè)青春期一直追尋的目標(biāo)，他們渴望脫離父母，很多時(shí)候，他們會(huì)以反叛的方式向世界宣告自己已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的人，在行動(dòng)上就表現(xiàn)為“逆反”，與父母“對(duì)著干”。這個(gè)階段，家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子形成獨(dú)立的價(jià)值觀。家長(zhǎng)的教育方法可以多種多樣，但絕對(duì)不能采用壓制、呵斥、甚至打罵等粗暴的方式解決與孩子的分歧，最好的方式是傾聽、討論、溝通、交流，讓孩子在潛移默化中形成自己的看法，內(nèi)化成自己的價(jià)值觀。

初中階段，人們通常稱為孩子成長(zhǎng)的“危險(xiǎn)期”，在這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)幫助孩子形成了正確的價(jià)值觀，就為高中階段的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

①首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)參照“還原孩子生活，干預(yù)孩子成長(zhǎng)”的理念，給予孩子一個(gè)必要的成長(zhǎng)空間，不要溺愛，不要什么事情都代替孩子做。

②在日常和孩子相處和交流時(shí)，家長(zhǎng)一定要將孩子視作一個(gè)具有獨(dú)立人格的人看待，要尊重孩子的人格。

③當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)首先要了解清楚情況，再和孩子以平等的視角，就事論事進(jìn)行討論。

④對(duì)于孩子一時(shí)不接受、不認(rèn)同的正確思想，可以暫時(shí)放置，不要因事件和觀念之爭(zhēng)轉(zhuǎn)為我是家長(zhǎng)，我為你好，你必須聽我的狀態(tài)；但是，暫時(shí)的放置不代表就不再教育。

⑤家長(zhǎng)要注意尋找、搜集相關(guān)的事件，最好是孩子身邊的事件，以事說(shuō)法，這樣孩子更易于接受。

⑥培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，我們家長(zhǎng)還要盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。孩子在一個(gè)獨(dú)裁、暴君統(tǒng)治下的環(huán)境是不會(huì)形成完善的獨(dú)立人格的，同樣在一個(gè)沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境，在一個(gè)是非標(biāo)準(zhǔn)不正確的環(huán)境，在一個(gè)溺愛的環(huán)境也不會(huì)形成完善的獨(dú)立人格。